音樂教師聽課學(xué)習(xí)心得3篇(參考版)
2024-09-15 07:18本頁(yè)面
【正文】 總之，英語(yǔ)教學(xué)的教研活動(dòng)仍任重而道遠(yuǎn)。我經(jīng)常在想，中年級(jí)的對(duì)話教學(xué)是靠攏高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)重理解，還是繼續(xù)延續(xù)低年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)重輸出，亦或是兩者結(jié)合，兩者結(jié)合的權(quán)重大概為多少。從閱讀前的生詞、句型疏導(dǎo)，到閱讀中的理解、閱讀能力的培養(yǎng)，再到閱讀后的輸出和提升，老師們已經(jīng)有 “ 章 ” 可循。通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，大部分學(xué)生只完成了 listen、 read 和 underline三個(gè)任 務(wù)。第二，在 “Listen, read, and check your answer.” 環(huán)節(jié)，教師追加了一個(gè) task: underline the new words and sentences you don39。由此可見，老師對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練絕不是一日之功。這個(gè)環(huán)節(jié)既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的優(yōu)秀品質(zhì)。t know. Let39。另外，這些孩子能更快的適應(yīng)中學(xué)和大學(xué)的學(xué)習(xí)。我特別欣賞兩點(diǎn)，第一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)單。比如單詞 late，句型 How do we go there?等，是否可以加入適量的帶讀、對(duì)話等形式的操練，以幫助一些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)。一個(gè)多星期后的現(xiàn)在再回想這節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)給我留下的印象不深。在輸出階段，設(shè)計(jì)了不同難度的練習(xí)，供不同層次的學(xué)生選擇。對(duì)于她的這節(jié)課，我有一些自己的看法。還有，在師生互動(dòng)上，她與學(xué)生的問答、對(duì)話也很自然、恰當(dāng)。對(duì)于我們新教師而言，一些細(xì)節(jié)性的東西容易忽 略，而她都注意到了。總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的很多地方都是值得我學(xué)習(xí)的。就這一節(jié)課而言，我認(rèn)為雷老師的課設(shè)計(jì)的很順暢，環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡也很自然。所以英語(yǔ)老師的語(yǔ)言形象也越來(lái)越重要，英語(yǔ)老師語(yǔ)音的好壞直接影響著 學(xué)生的學(xué)習(xí)。青年路小學(xué)的雷蕾老師給我最深的印象是她那純正而優(yōu)美的語(yǔ)音。 音樂教師聽課學(xué)習(xí)心得范文 3： 最近，我有幸參加了市小學(xué)英語(yǔ)示范課系列活動(dòng)，觀摩了幾位老師精彩的課堂展示，從中學(xué)到了很多，也引發(fā)了我的很多思考。教師有效地引導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的理解是保證，學(xué)生運(yùn)用能力是關(guān) 鍵，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。老師可以根據(jù)文章內(nèi)容，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相結(jié)合起來(lái)，靈活設(shè)計(jì)筆頭練習(xí)，可以是對(duì)話填空，可以是聽寫填空，也可以是根據(jù)首字母完成單詞填空。只要給學(xué)生充分的空間 去想象，他們就能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)信息，將自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)。這就要求老師在備課的同時(shí)，要提前給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)經(jīng)典的話題。 這個(gè)可以視閱讀內(nèi)容而定，也就是讓學(xué)生將文章內(nèi)容改編成對(duì)話形式，加上動(dòng)作表演出來(lái)，讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺。為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到交際的目的，我們?cè)陂喿x教學(xué)中可采用以下方法： 復(fù)述 這是初中英語(yǔ)閱讀的基本要求，即讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)筆畫或掛圖，根據(jù)關(guān)鍵詞﹑句，用自
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