名著推薦與閱讀水滸傳教案(參考版)
2024-11-26 01:04本頁面
【正文】 課后 作業(yè) 為自己 6 節(jié)課的收獲做個總結。如在江州酒樓上，戴宗初見宋 江口稱 仁兄 ，李逵稱 黑宋江 ，宋江則對戴宗稱 院長 ，對李逵稱 大哥 ，都從人物說話上看到人物的性格特點。 。 其次是語言準確、樸素極富有表現力，作者善用幽默詼諧的口語貼切生動的比喻活畫出人物來。常常寥寥幾筆就繪聲繪色的表現人物形象。 魯達喝道： “ 咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，酒家便饒你了！你如今對俺討 饒，酒家偏不饒你！ ” 又只一拳，太陽上正著， 卻似做了一全堂水陸的道場∶磐兒，鈸兒，鐃兒，一齊響。 鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫： “ 打得好！ ” 魯達罵道： “ 直娘賊！還 敢應口！ ” 提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出， 也似開了個彩帛鋪的∶ 紅的，黑的，紫的，都綻將出來。 《智取生辰綱》 第六： 《水滸傳》影響深廣久遠，對后世的 農民起義提供了斗爭經驗。創(chuàng)造了獨特的 “ 點線結合，縱橫交叉 ” 的結構形式。提到水滸中的某個人物，就能使人聯想到某人一系列精彩的情節(jié)和事件。如寫林沖、 武松 都是如此。作者不僅寫出他們階級、階層的特點，而且能同中見異地寫出個性，表現出塑造典型的藝術能力。 其次，塑造出眾多的、個性鮮明的典型人物。 全書起義的全過程構成總體，使讀者清晰地看到梁山泊的來龍去脈；同時又把 108 位好漢各自走上梁山當作獨立局部，使每個人的局部反抗成為總體的一部分。這種結構有利于表現人物性格 的發(fā)展史。七十一回以后便是集體大規(guī)模的行動。水滸傳就是由這樣一個個單個英雄連起來，到四十七回以后才逐漸歸結在一起。這就是 “ 點線結合，縱橫交叉 ” 。 小說中前四十回人物情節(jié)的發(fā)展都是單線發(fā)展的，每個 人物的情節(jié)具有相對的獨立性，但又互相勾連，環(huán)環(huán)相扣。 教 學 儀 器 多媒體 重點 總結 小說刻畫人物形象、敘述故事情節(jié)的藝術手法 難點 探究影視作品和文字作品之間的異同。 探究小說藝術特點對后世的影響。那你是否讀過這部小說；有沒有從頭至尾的讀完？有沒有認真看？能記住多少人物、故事？ 現在老師就為大家推薦幾段視頻： 選擇影片片段、《三打祝家莊》 、《智取生辰綱》 比較：影片中的人物故事和你在課本中讀到的故事有何異同？ 討論：有的同學說，既然名著已經改編成了電視，那看書還有何用？ 我就看看電視就可以得其精華了，你認同這種說法嗎？為什么？ 影片片段：《 智取生辰綱 》《智取生辰綱》對照語文書本內容研究不同。 教 學 儀 器 多媒體 重點 影片了解相關情節(jié) 。 課后 作業(yè) 課后 反思 常州市雕莊中學 校本課程 名著閱讀（語文） 授課教師：蔣欽慶 8 課 題 名著推薦 《水滸傳》 第五 課時 授課時間 教 學 目 標 通過網絡手段，看影片了解相關情節(jié) 。 一個細得天真爛漫，有如赤子，一個細得豪中見智，老練成熟，各成典型 C、同做一件事，也有不同。如李逵、魯達都鹵莽豪爽。 楊志功名絕望 ， 魯達社會地位低下，他主動發(fā)起反抗。王進善良正直，安分守己，不趨炎附勢，但缺乏反抗精神。 A、同類人性格各有不 同。 二、比較同類人物性格不同： 常州市雕莊中學 校本課程 名著閱讀（語文） 授課教師：蔣欽慶 7 作品 善于用對比的手法突出人物的性格特征。他的性格特點是： “ 禪仗打開危險路，戒刀殺盡不平人。拳打鎮(zhèn)關西，大鬧 野豬林，大鬧 五臺山 ，路見不平，拔刀相助，襟懷坦白，豪爽仗義。 魯智深 魯智深出身下層軍官，無家眷，無牽掛，從他身上體現出下層人物大無畏的最徹底的反抗精神。 宋江的形象，表現了作家理想和現實的矛盾。 ” 在江州潯陽樓題反詩后 ，他并不上梁山，而是委曲求全。 另一方面，他是封建地主階級的忠誠孝子。他是刀筆吏出身，具有軍事指揮才能，帶兵攻州奪縣，帶領梁山英雄 “ 替天行道 ” ，兩拜童貫，三拜高俅。他號稱 “ 及時雨 ” ，政治上提出“ 劫富濟貧 ” 的口號，接濟窮困之人。金圣嘆認為，宋江 “ 倡聚群仇，禍連朝廷 ” 。明 他
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