【正文】 。本篇導(dǎo)讀的妙處在于以學(xué)生熟悉的、有感染力的歌曲引入，以精彩片段的精讀帶動(dòng)整部小說(shuō)的閱讀，注重閱讀方法的傳授。課后反思：名著導(dǎo)讀課似乎很容易，讓學(xué)生讀小說(shuō)而已；名著導(dǎo)讀課似乎又很難，學(xué)生對(duì)這名著不感興趣，或者讀了也不覺(jué)其“名”在何處。結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，浩瀚的文學(xué)海洋，有無(wú)數(shù)的寶貝等著同學(xué)們?nèi)ゲ蓴X，讓我們以對(duì)生活的熱愛(ài)為舟，與勤奮作伴，以科學(xué)的閱讀方法為槳，在知識(shí)領(lǐng)域走的更遠(yuǎn)，更遠(yuǎn)??五、課外延伸，作業(yè)布置利用課余時(shí)間閱讀《水滸傳》，并選擇一個(gè)專題進(jìn)行自己的研究，可以分析小說(shuō)的思想內(nèi)容、藝術(shù)手法，也可以就小說(shuō)中的精彩情節(jié)或人物發(fā)表自己的看法，然后寫34篇讀書筆記。有以身體的某一特色命名的：如背上刺有花繡（紋身）的花和尚魯智深、“面皮上老大一搭青記”的青面獸楊志、鬢邊有搭朱砂記的赤發(fā)鬼劉唐等；有以個(gè)人特長(zhǎng)命名的：智多星吳用、祖代屠戶出身，殺得好牲口，挑筋剮骨的操刀鬼曹正、神醫(yī)安道全、鼓上蚤時(shí)遷等；有以所用兵器命名的：如大刀關(guān)勝、雙鞭呼延灼、金槍手徐寧、鐵扇子宋清等；有以性格命名的：如拼命三郎石秀、母夜叉孫二娘等；有比作名人命名的：如小李廣花榮、病尉遲孫立、小尉遲孫新等；有以出身身份命名的：如菜園子張青等。四、閱讀激趣，課堂總結(jié)水滸人物縱橫談：舉例說(shuō)說(shuō)你所知道的108好漢的綽號(hào)，并試談?wù)劸b號(hào)的由來(lái)或人物個(gè)性之間的聯(lián)系。林沖的在這里思想性格的變化可以簡(jiǎn)單概括為逆來(lái)順受，隨遇而安，大怒殺敵，逼上梁山?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》正是這種斗爭(zhēng)最激烈并發(fā)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段。正是這種社會(huì)地位和生活狀況，養(yǎng)成他安于現(xiàn)狀，軟弱動(dòng)搖的性格。其性格的最大特征就是“忍”。三、拓展延伸，運(yùn)用方法快速閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》（課前印發(fā)），運(yùn)用今天掌握的閱讀、欣賞小說(shuō)的方法分析林沖性格特征和性格形成原因。應(yīng)抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫結(jié)合文章中人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作行為、心理活動(dòng)等，分析人物的性格特征和性格形成原因。（多媒體展示）要點(diǎn)提示：⑴首先要理清故事情節(jié)。各抒己見(jiàn)，辨析“俠義”之舉：魯達(dá)為什么不去官府狀告鄭屠而去親手懲治他？聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活，小組合作討論，今天的我們應(yīng)該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的俠義行為呢？設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生理解小說(shuō)是反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的，讓他們對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，并理解主題、人物、環(huán)境之間的關(guān)系，從而正確地看待文中的俠義之舉。⑶詳寫三拳，更能突出魯達(dá)疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場(chǎng)，更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。三拳分別從味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)寫。）要點(diǎn)提示：疾惡如仇、莽撞粗魯、粗中有細(xì)、有勇有謀??精讀三拳，細(xì)品俠義之舉：⑴觀看《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》“三拳”的視頻片段，然后閱讀1618段。（學(xué)生快速看課文，在書上注出魯達(dá)的性格特點(diǎn)，并運(yùn)用小組合作探究形式交流歸納，多元解讀人物性格形象。（媒體展示）結(jié)構(gòu)梳理，感知俠義之舉：魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？設(shè)計(jì)意圖：以情節(jié)的發(fā)展來(lái)梳理全篇，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解小說(shuō)三要素中的情節(jié)。為了搭救落難的金氏父女，見(jiàn)義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純豪爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺(tái)山，只好到相國(guó)寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。簡(jiǎn)介魯提轄：魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。下面我們就一起來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)他的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。這些好漢當(dāng)然會(huì)贏得我們的喜愛(ài)。）師：剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事，說(shuō)得都非常的好。要求簡(jiǎn)明扼要的在小組中交流自己喜歡的水滸人物故事，然后小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)，限時(shí)1分鐘。作業(yè)：搜集你最喜歡的水滸人物故事，并要求能簡(jiǎn)要地復(fù)述出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從作者、寫作背景、主要內(nèi)容及藝術(shù)成就全面的了解這部偉大的小說(shuō)，從而讓學(xué)生了解小說(shuō)三要素中的社會(huì)環(huán)境，為后面人物的解讀打下基礎(chǔ)。⑵《水滸傳》的故事梗概及現(xiàn)實(shí)意義。小說(shuō)中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無(wú)法無(wú)天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來(lái)進(jìn)行武裝反抗。）《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。全書故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過(guò)，是梁山好漢的個(gè)人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對(duì)抗作戰(zhàn)，后來(lái)又合伙受招安的過(guò)程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內(nèi)容）直至最后失敗的經(jīng)過(guò)，是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。它描寫了宋江領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展直到最后失敗的全過(guò)程，并寫出了農(nóng)民起義發(fā)生的深刻的社會(huì)原因。曾在錢塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，即為他的門生。祖籍蘇州。作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽(yáng)岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等，可以說(shuō)我們是聽(tīng)著這些故事長(zhǎng)大的，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧！設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭激趣相當(dāng)重要，通過(guò)同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸傳》，并以行俠仗義的豪俠之士，讓他們初步感受梁山英雄的俠義精神，再順勢(shì)導(dǎo)入主題。師：同學(xué)們聽(tīng)完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們想到了那些“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣；初步了解《水滸傳》這部名著的主要內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義；通過(guò)片段的學(xué)習(xí)，掌握小說(shuō)閱讀賞析的方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)片段的學(xué)習(xí)，掌握小說(shuō)閱讀賞析的方法。但它是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，要完全在課堂上學(xué)習(xí)，是不可能的，所以在這兩堂課上，只是簡(jiǎn)單介紹這部作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值，了解它的藝術(shù)魅力，并通過(guò)片段教學(xué)提高學(xué)生閱讀賞析的方法，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣?！端疂G傳》這本家喻戶曉的文學(xué)名著是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀書目之一。因此，他們對(duì)其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，必須引導(dǎo)他們閱讀和欣賞。學(xué)情分析十四五歲的八年級(jí)學(xué)生，對(duì)我國(guó)著名的四大古典名著之一《水滸傳》應(yīng)該不會(huì)陌生。如果能有足夠的圖書等條件，更多的時(shí)間和精力去讀原著，更多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的閱讀感受，甚至鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其他文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)提出批判性的意見(jiàn)，并以此在學(xué)生中引發(fā)辯論和思考，或許能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更有效的指導(dǎo)閱讀。所以，應(yīng)該高度重視名著導(dǎo)讀課，導(dǎo)好了，給學(xué)生打開(kāi)一扇通往名著寶藏的大門；導(dǎo)不好，讓學(xué)生對(duì)名著敬而遠(yuǎn)之。參考題目《我眼中的》、《我最喜愛(ài)的文學(xué)形象──》等。除了《水滸傳》，你還知道哪些名著？你了解其內(nèi)容嗎？你喜歡嗎？渴望看到它們嗎？（自由發(fā)言）名著對(duì)對(duì)碰：請(qǐng)你以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”為上聯(lián)，用我國(guó)古典四大名著中的故事情節(jié)對(duì)出下聯(lián)。要點(diǎn)提示：有以長(zhǎng)相命名的：如長(zhǎng)著豹頭環(huán)眼的豹子頭林沖、黑如炭團(tuán)的黑旋風(fēng)李逵等。設(shè)計(jì)意圖：主要是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀欣賞小說(shuō)方法的掌握及運(yùn)用情況。從文中情節(jié)可以看出，林沖的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展而發(fā)展變化的。當(dāng)然，他的思想性格里也存在著善良正直剛強(qiáng)的一面，這兩方面是矛盾的，反抗思想與委屈求全思想一直處于矛盾斗爭(zhēng)之中。林沖出身于槍棒教師家庭，是當(dāng)時(shí)頗有名氣的八十萬(wàn)禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，生活比較安定。要點(diǎn)提示：林沖是《水滸傳》里的一個(gè)有代表性的人物，是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏被逼上梁山的典型。⑶品味精彩的語(yǔ)言，掌握人物形象所反映的社會(huì)生活（即主題思想）。⑵小說(shuō)最重要的是把握住人物形象。概括閱讀、欣賞小說(shuō)的方法。設(shè)計(jì)意圖：著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)關(guān)鍵段落進(jìn)行閱讀探究，讓學(xué)生掌握分析小說(shuō)三要素中的人物性格的方法。第一拳下去，鄭屠叫“打得好”，魯達(dá)斥罵“還敢應(yīng)口”；第二拳下去，鄭屠討?zhàn)?，魯達(dá)“偏不饒你”；第三拳下去，鄭屠“挺在地上，動(dòng)彈不得”。⑵“三拳”分別打在什么部位?“三拳”各自從什么角度寫的?每一拳下去，鄭屠各有什么反應(yīng)?魯達(dá)又是如何對(duì)待的?⑶作者為什么要如此詳寫三拳?要點(diǎn)提示：⑵三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽(yáng)穴上，從次要部位到要害部位。教師引導(dǎo)學(xué)生主要從這個(gè)人物的言談、舉止對(duì)人物性格進(jìn)行品評(píng)，并予以適時(shí)點(diǎn)評(píng)。品評(píng)人物，感受俠義之舉：從《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這個(gè)故事中，你認(rèn)為魯達(dá)是個(gè)怎樣的人？你是從那些地方看出來(lái)的？請(qǐng)找出相應(yīng)的文字加以剖析。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。他看到不合理的社會(huì)現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。二、片段賞析，掌握方法快速閱讀教材中精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，然后用自己的話復(fù)述故事片段的大概情節(jié)。在這些好漢中，有一位人物相信大家都不會(huì)陌生──疾惡如仇、敢于反抗的花和尚魯智深，相信大家也是很喜歡他的。事實(shí)上《水滸傳》這部小說(shuō)塑造的人物有很多，僅梁山就有108位好漢。（整體時(shí)間控制在5分鐘。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)：水滸人物故事大比拼。三、課堂小結(jié)，作業(yè)布置小結(jié)語(yǔ)：略。⑶《水滸傳》成書的有關(guān)過(guò)程及藝術(shù)成就。自主閱讀教材中《名著推薦與閱讀》，進(jìn)一步了解《水滸傳》相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行小組合作探究下列問(wèn)題：⑴《水滸傳》故事