21兩條直線的位置關系一教學設計(參考版)
2024-11-25 06:17本頁面
【正文】 。討論時， 應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。學生搜集的信息是豐富多彩的，學生的思維也是百花齊放，教師應注意捕捉有效信息，從激勵學生的角度出發(fā)，給予學生一個充分展示自我的舞臺，在活動中提高學生與他人合作交流的能力，激發(fā)學生的學習興趣。變式訓練、一題多解的設置，題目由易到難，由簡到繁，爭取能讓每一位學生都能領略到成功的喜悅！使學生思維分層遞進，揭示概念的實質，不斷完善新的知識結構，同時體驗了知識的形成過程和發(fā)現(xiàn)的快樂，繼而轉化為進一步探索的內驅力；鼓勵學生從多角度思考問題，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使學生的思維多向開花，極大的調動學生 學習數(shù)學的熱情！ 。學生的畫法千變萬化，他們在相互交流中，很容易發(fā)現(xiàn)自己的問題，起到相互補充，相互學習的效果，可以輕而易舉地掌握新知識。本課時我遵循“開放”的原則，引導學生從身邊熟悉的情境出發(fā)，使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學模型的過程，體會本節(jié)課的重要性和在生活中的廣泛應用；通過課堂開放，可以讓學生在直觀有趣的問題情境中學到有價值的數(shù)學；學生搜集的信息 是豐富多彩的，有利于教師給學生一個充分展示自我的舞臺，在活動中提高學生與他人合作交流的能力，激發(fā)了學生的潛能，使學生成為課堂的主人，提高了學生分析問題解決問題的能力！ C A B D E F 10 2．動手操作 探究新知 “幾何直覺是增進數(shù)學理解力的很有效的途徑，而且它可以使人增加勇氣，提高修養(yǎng)。 活動注意事項： 首先應激勵學生 獨立完成作業(yè)，其次注意提高效率，最后應鼓勵學生進行反思。 第六環(huán)節(jié) 布置作業(yè) 能力延伸 基礎題： 1． 書 P42 頁習題 第 1,2,3,4,5 題 提高題： ，其中∠ FDE=∠ AOB=900，點 O 在FD上， DE 在直線 AB上， 請找出相等的角、互余的角、互補的角。 活動目的： 鞏固本節(jié)課的知識點，檢驗學生的掌握程度。試求出∠ AOF，∠ BOE，∠ DOE 的度數(shù) . O A B C D E — 14 — 13 O A B — 15 9 — 14，點 O在直線 AB 上， OC平分 ∠ BOD， OE 平分 ∠ AOD，請找出 ∠ COD的余角和補角，并說明理由。鼓勵其他學生進行補充糾正，教師也應進行適時的點撥和強調。 鍛煉學生組織語言及表達能力，經(jīng)歷與同伴分享成果的快樂過程。 活動的注意事項： 鼓勵學生暢談自己學習的知識和體會，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣與信心，對出現(xiàn)的錯誤，一定進行積極的辨析，讓學生學會解決的方 法。先獨立探究，再小組交流。 2. ∠ AOC 的余角是 ；補角是 ；對 頂角是 。此處應 給學生充分的討論與思考的時間，可以分組討論合作，也可以現(xiàn)場辯論，充分發(fā)揮學生的作用，讓他們之間思維互相碰撞，在爭論中發(fā)現(xiàn)問題要比盲目的接受知識更有意義，特別是學生之間通過合作學來的知識更能在腦海中留下深刻的印象。變式訓練題的設置更能激發(fā)學生的興趣，在超級變變變中體驗數(shù)學的美，學會從不同的角度看待問題。 重視動手操作，是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學能力最有效途徑之一。如圖 — 10. 1. 則 ∠ A 的余角有哪 幾個？為什么？ 2. 請找出互補的角，并說明理由。所以∠ 1= ，理由是 . 問題 2： ①用你手中的三角板，畫一個直角三角形，如圖 — ∠ A 是∠ B 的 。所以∠ 1= ，理由是 . ② 因為∠ 1+∠ 2=180186。 A B C — 9 A B C — 10 D 7 問題 1： ① .因
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