劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)word文檔(參考版)
2024-11-25 04:52本頁(yè)面
【正文】 。要始終把學(xué)生作為主體，教師作為客體，教師從中起組織者、合作者、引導(dǎo)者的作用，學(xué)生（特別是后進(jìn)生）從中感受到探 究的樂(lè)趣，探究的動(dòng)力，成為真正的探究者。教師要上 好這種模式的課，一定要從平時(shí)多培養(yǎng)學(xué)生（特別是后進(jìn)生）這種獨(dú)立進(jìn)行探究的技能、技巧和思維的能力，一定要根據(jù)教學(xué)理論，學(xué)生（特別是后進(jìn)生）的心理特點(diǎn)、智能水平、教材特點(diǎn)、內(nèi)容的深廣度精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。 需要說(shuō)明的是，科學(xué)探究對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有較高的要求，也需要有較高的智力投入，因而有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，深刻領(lǐng)會(huì)和掌握探究的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且有利于提高學(xué)生探究興趣和技巧，發(fā)展學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于學(xué)生課后通過(guò)科拉頓“跑”失良機(jī)的學(xué)習(xí)、思考，既可使學(xué)生了解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，又可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到感應(yīng)電流是伴隨著導(dǎo)體切割磁感應(yīng)線的運(yùn)動(dòng)而同 時(shí)產(chǎn)生的，還可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作是否符合客觀實(shí)際，對(duì)于研究物理問(wèn)題有重要的意義，從而有機(jī)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)用多媒體教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更能形象生動(dòng)地描述物理知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。 在媒體上拓展主題。當(dāng)然，這張投影片的填寫，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但教師可作適當(dāng)?shù)奶崾荆瑏?lái)幫助后進(jìn)學(xué)生完成。例如，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程提出：“看到什么現(xiàn)象，說(shuō)明什么問(wèn)題？ ’’ 、“滿足什么條件時(shí)，導(dǎo)體中才能產(chǎn)生感應(yīng)電流？ ’’ 、“你能歸納出影響感應(yīng)電流方向的因素有哪些嗎？當(dāng)這些因 素發(fā)生改變時(shí)，感應(yīng)電流方向如何改變？ ’’ 等問(wèn)題，這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的思考、討論，不但有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，而且有利于提高學(xué)生分析概括問(wèn)題的能力。學(xué)生探究過(guò)程中，教師要適時(shí)設(shè)置一些具有啟發(fā)性和導(dǎo)向性的疑問(wèn)，為學(xué)生進(jìn)一步探究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。其中合作探究為各種層次的學(xué)生提供了充分展示的空間，加深了對(duì)新建構(gòu)的知識(shí)的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。此時(shí)教師一定要幫助學(xué)生消除疑點(diǎn)，摒棄無(wú)關(guān)因子的干擾。但不要急于回答學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要根據(jù)
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