1認(rèn)識(shí)三角形一教學(xué)設(shè)計(jì)(2)(參考版)
2024-11-25 04:23本頁(yè)面
【正文】 再請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出來(lái)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)都得到提高，而不是單純的將問(wèn)題的結(jié)論告訴學(xué)生 ． 在備課時(shí)，更應(yīng)思考的是學(xué)生怎么 學(xué)，為了讓學(xué)生學(xué)得更多、更好、更會(huì)學(xué)，身為教師應(yīng) 使自己從一個(gè)講授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 ． 。直角三角形的表示法及有關(guān)概念，直角三角形兩銳角互余，三角形按角分類 ． 實(shí)際教學(xué)效果： 學(xué)生通過(guò)自己的思考、歸納、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，并敢于提出問(wèn)題，說(shuō)出自己的困惑，使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課 堂，又帶著思索走出課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外 ． 第七 環(huán)節(jié) 布置作業(yè) 習(xí)題 1， 2（直接填寫(xiě)在教材上） ， 3， 4 四、教學(xué)設(shè)計(jì)反思 讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”、“說(shuō)數(shù)學(xué)” 在教學(xué) 過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、探索未知領(lǐng)域、尋找客觀真理、 成為發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生自始自終地參與這一探索過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ． 通過(guò)有條理的表達(dá)三角形內(nèi)角和為180176。另一個(gè)銳角（ ）度 ． 在△ ABC 中，∠ A=80176?！?C＝ 30 176。的理 解，從而突出和解決了本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)中注重在直觀操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一定的方式有條理地表達(dá)推理過(guò)程，為今后的幾何證明打下基礎(chǔ) ． 實(shí)際教學(xué)效果： 通過(guò) 小組討論、直觀教具演示 等手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)師生間民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) ． 通過(guò)合作交流，使學(xué)生在橫向交流中各盡所能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各有所獲，在交往互動(dòng)中共同發(fā)展 ． 附學(xué)生設(shè)計(jì) 驗(yàn)證方法： 第四 環(huán)節(jié) 猜角 游戲 活動(dòng)內(nèi)容： 教師借助下圖提出問(wèn)題： （ 1） 下面的
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