蘇教版三年級(jí)上冊(cè)哪吒鬧海教學(xué)設(shè)計(jì)2(參考版)
2024-11-24 01:19本頁面
【正文】 總之，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有意識(shí)地積累，全面內(nèi)化課文中規(guī)范語言，從而達(dá)到 “讀得進(jìn)，記得住，用得出 ”的要求。我讓學(xué)生 ***朗讀課文，注意圈畫出關(guān)鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯(lián)系；然后讓學(xué)生同桌練習(xí)復(fù)述，同時(shí)出示關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生注意用上這些詞語，如：第二自然段中的 “帶上 …… 法寶 ”、 “跳進(jìn)大海 ”、 “取下 ”、 “擺 ”、 “掀起 ”、“搖晃 ”等，第三、四自然段中的 “舉起 …… 便 砍 ”、 “機(jī)靈 ”、 “一閃 ”、 “一下 ”、 “氣沖沖 ”、 “舉槍便刺 ”等；最后指名在班中練習(xí)復(fù)述，要求學(xué)生復(fù)述得有條理，盡量運(yùn)用書上的原句。 學(xué)習(xí)語文是為了運(yùn)用語言，在感悟原文語言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，而復(fù)述是積累語言的有效方法。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極、主動(dòng)的投 入到學(xué)習(xí)中來，給其他學(xué)生起一個(gè)示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。 最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì) “胡作非為 ”這個(gè)詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭的精神。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀 課文，對(duì)描寫 哪吒機(jī)敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢(shì)來。老師不急于讓學(xué)生回答，而是放手讓學(xué)生充分自讀，圈畫出關(guān)鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么？。通過朗讀，學(xué)生不難感悟出 “鬧 ”的原因，最后讓學(xué)生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。先讓學(xué)生 ***輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡，也體會(huì)到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。 二、以讀感悟。學(xué)生的注意力一下子被 引入課文，讀書的興趣被激發(fā)起來。看著他們期待的目光，我深知此時(shí)他 們是多么希望老師能給他們以啟發(fā)和引導(dǎo)。 “那么，誰又能說得再具體點(diǎn)？把哪吒和夜叉交戰(zhàn)時(shí)的情景像講故事一樣說出來。 “我一看就知道，圖上左邊那個(gè)小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅(jiān)定，眼睛炯炯有神；而旁邊那個(gè)站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢(shì)洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜叉。這一過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在交流中初步認(rèn)識(shí)哪吒。 一、設(shè)疑促讀。課
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