蘇教版科學(xué)三上神奇的水說課稿(參考版)
2024-11-24 00:52本頁面
【正文】 。 總的來說，《神奇的水》這一課的教學(xué)，要從認識事物的表面發(fā)展到認識事物的本質(zhì)，從簡單的水到神奇的水，從而邁出探究的起步。 溶解這個實驗，最重要的是從兩個角度展開觀察和描述，即顆粒會均勻分布于水中，顆粒會變成微粒與水融為一體，這樣的認識才是對溶解本質(zhì)的理解。高錳酸鉀溶解實驗，主要讓學(xué)生知道，溶解不光是一種物質(zhì)不見，水除了味道會變，顏色也會變。③用筷子攪拌，你又觀察到什么？學(xué)生 交流：如，水全部變紫，攪拌時像龍卷風(fēng)、旋渦等。鹽溶解在水中后，鹽不見了，不是沒有了，而是是它的存在形式變了，水也從無味變成咸的。怎么證明？看顏色？不變，還是透明的。其實此時鹽并未完全溶化，杯底還有，此時追問：如果要把沉在杯底的鹽全部溶化，有什么好方法？學(xué)生會找到：攪拌，加熱，搖晃等方法。然后將一個 50 克的砝碼輕輕放入小燒杯中，讓學(xué)生觀察大燒杯中的水位變化，如果在放一個 50 克的砝碼，水位有什么變化？在初始狀態(tài)下，每加一個 50 克的砝碼，水位就上升 50 毫升，要引導(dǎo)學(xué)生初步認識浮力大小與物體入水大小之間的關(guān)系。激趣提問：有沒有辦法讓鉤碼浮在水面上？學(xué)生會想到把鉤碼放到木板上等。 此處探究的成敗，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生注意：水對物體有向上托的力。由于這個來自水，人們稱它叫做 “水的浮力 ”。水的浮力將通過 塑料泡沫 傳遞到手，使人感知浮力的存在及浮力的方向。 對于小學(xué)生來說，采用親自感知的方法能更好地認識浮力的存在。 為了引導(dǎo)學(xué)生認識這一現(xiàn)象，首先將塑料泡沫 放入水中 ， 啟發(fā)指導(dǎo)（認識水有浮力） 水槽里浮著什么？想不想玩？今天我們要試一種新的玩法。 認識水有浮力 這個活動的重點是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水有浮力的現(xiàn)象，物體在水中的浮力的大小會隨物體的變化而變化這一神奇的現(xiàn)象。從水噴射的距離的遠近來觀察小孔的關(guān)系，此時引導(dǎo)學(xué)生注意小孔的高度也就是水的深度，水的深度越深壓力就越大。交流實驗現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)。如果抬高瓶子的高度，噴射的水流會有變化嗎？實踐證明沒有變化。延伸到日常生活中的倒酒、倒茶等實際現(xiàn)象，學(xué)生會對科學(xué)產(chǎn)生親切感。至于表面張力這一概念，老師作簡單揭示：水具有使其表面盡量縮小的力，叫做水的表面張力，試驗中水的表面鼓得像小饅頭也沒溢出來就是張力在起作用，它還有一個美稱叫會“團結(jié)”的水。曲別針放了很多枚之后水才溢出來。關(guān)于裝滿水的被子里放曲別針 的實驗，先預(yù)測：把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，放多少枚之后水才會溢出來？然后試一試，看 預(yù)測的對不對，填寫實驗記錄并注意觀察現(xiàn)象。 關(guān)于往硬幣上的滴水實驗，對滴管的使用要向?qū)W生做一下指導(dǎo)。如果時間允許，可以將浮力作為單獨一課時進行教學(xué)。特別是學(xué)生發(fā)現(xiàn)棉線也能夠給花澆水的原理原來是毛細現(xiàn)象的原理時，課堂達到高潮。 在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，讓他們匯報交流，有什么共同的現(xiàn)象，教師最后小結(jié)：當這些含有細微縫隙的物體與水接觸時，水就沿著縫隙往上爬或四周散開，孔隙越小，爬升的高度越高，
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