鄂教版科學(xué)九上電和磁word教學(xué)參考(參考版)
2024-11-23 23:56本頁面
【正文】 這時老師稍加點(diǎn)撥就可以讓學(xué)生找到新的思維路子，從電流角度去想一想，從 導(dǎo)線角度去想一想，學(xué)生的思路就打開了。老師提出一個問題，要適時給以引導(dǎo)。因為導(dǎo)線是銅的，不是鐵的，為什么指南針 會偏轉(zhuǎn)呢？引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生說磁鐵能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，追問為什么？目的是讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，復(fù)習(xí)磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)。所以我們在上課的時候，首先選擇了有外殼的指南針，排除吹氣的方式使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的干擾；然后，規(guī)定手不能碰到指南針。指南針偏轉(zhuǎn)的原因很多，我們用手一碰，指南針就會轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。也許你會認(rèn)為我多此一舉，但我認(rèn)為從思維邏輯性角度，這樣做還是有必要的。因此我在組織教學(xué)時，先讓學(xué)生探究在電路中用磁鐵替換電池，小燈泡還能亮起來了嗎？學(xué)生當(dāng)然不可能發(fā)現(xiàn)這樣做，小燈泡也會發(fā)光。所以我認(rèn)為要探究電和磁，就是要探究它們之間存在著怎么的關(guān)系?！? 三、試教體會 要從 “思維 ”角度去組織教學(xué) A、關(guān)于為什么要增加探究磁能否產(chǎn)生電的理由說明。 （ 4）交流檢測結(jié)果 【本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：從能量單元角度出發(fā)，不僅是對本課知識的運(yùn)用，也是為第 7課“電能從哪里來”中檢測小電動機(jī)是否已經(jīng)發(fā)出了電 做準(zhǔn)備。怎么檢測？可以用我們剛才做過的實(shí)驗來檢測，如果指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)說明電池里還有電，如果指南針不能偏轉(zhuǎn)了，說明電池里沒有電了。老師追問：小燈泡不能發(fā)光，電池里就一點(diǎn)電都沒有了嗎？ （ 2）討論檢測廢電池的方法。 【本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過介紹讓學(xué)生了解奧斯特，感受留心觀察、善于思考的重要，落實(shí)情感目標(biāo)?！? 簡介科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程 （ 1）我們今天通過實(shí)驗發(fā)現(xiàn)了電能產(chǎn)生磁，電和磁之間是有聯(lián)系的，你們知道電 磁現(xiàn)象最早是哪位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的嗎？ （ 2）老師介紹奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程。 （ 6）學(xué)生做通電線圈和指南針的實(shí)驗。 （ 4）引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗的發(fā)現(xiàn)。所以只能接通一下，馬上斷開，時間不能長。剛才我們有的小組看到了指南針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，有的小組說看到一點(diǎn)點(diǎn)，那有沒有什么辦法是這一實(shí)驗現(xiàn)象更明顯一點(diǎn)嗎？引導(dǎo)學(xué) 生從電流角度思考引出“短路”。讓學(xué)生通過實(shí)驗發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，試著去解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因所在。 （ 6）引導(dǎo)學(xué)生得出電和磁之間有聯(lián)系。我們手有沒有碰到指南針 ？有沒有可能是導(dǎo)線自身就使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？導(dǎo)線是不是鐵絲做的？一一進(jìn)行排查。通過實(shí)驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？當(dāng)學(xué)生說我們發(fā)現(xiàn)指南針偏轉(zhuǎn)了的時候，教師追問：“是怎樣偏轉(zhuǎn)的？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)接通電流，指南針
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