【正文】 ) 。當歌曲結束時，里面圓圈的幼兒做小青蛙的動作，外面圓圈的幼兒蹲下，雙手托頭做荷花的動作。 當每次唱到 “ 小青蛙 ” 時，邀請者隨意觸碰一個幼兒的肩膀，該幼兒就離開圓圈，跟在邀請者身后，繼續(xù)按逆時針方向走，也圍成一個大圈。 目標：能夠根據音樂的節(jié)奏繞圈走，在游戲中遵守規(guī)則。 (4)教師與幼兒一齊按歌詞合節(jié)奏地進行歌表演。 (2)放錄音帶《郊游》，引導幼兒聽出有兩段 “ 不同的 ” 音樂。 能感知 AB 兩段音樂的不同，并唱出 A 段歡快的音樂， B 段優(yōu)美的音樂。 h、交換角色。 g 分角色游戲。 傾聽 B 段音樂，區(qū)分樂曲中的力度變化，并隨樂動作，教師反饋部分幼兒動作，供幼兒交流、學習。 d、在教室內自由找空間做鴨子游泳動作， B 段音樂控制不動。 A 段音樂用雙手食指合拍地點雙腿，表示鴨走和自由游泳動作。 b、傾聽音樂，感知樂曲 ABA 結構，并聯想故事情節(jié)。突然，天變了，刮風了，風一會大，一會兒小，鴨寶寶們嚇得不知如何是好。 (事先請幾位小朋友坐在教室中，表示 “ 花 ” ，進行蝴蝶找花的活動 ) 復習歌曲《柳樹姑娘》 a、齊唱歌曲 b、進行簡單的表演 學玩音樂游戲。 遵守游戲規(guī)則與同伴共享游戲的快樂。 幼兒園音樂活動實施方案篇 11 一、活動目標： 根據故事情節(jié)熟悉音樂，并隨著音樂的變化換動作，學玩音樂游戲《風中的小鴨》。 四、結束談話。 請個別幼兒將自己編的歌詞唱出來，大家跟著學唱。 三、創(chuàng)編新歌詞。 用領唱齊唱方法幼兒學唱歌曲，并模仿相應的動作。 (2)通過領唱齊唱等方式幼兒完整學唱歌曲。 用同樣的方法引出小豬找食吃時的叫聲，同時出示節(jié)奏卡 (__ — )，幼兒學念嚕嚕嚕。 (1)幼兒學唱小豬的叫聲。提問：小豬住在那里 ?(引出歌詞：小豬在農場里，同時出示農場背景圖，以及小豬 ) 教師引導幼兒說出小豬的叫聲：嚕嚕。 農場背景圖一張，以及小雞、小鴨、小豬等小動物的實物圖片，和節(jié)奏卡兩張 (○○ ， __ — )。 體驗與同伴合作歌唱的樂趣。 幼兒園音樂活動實施方案篇 10 活動目標： 學習用領唱齊唱的方法演唱歌曲。 幼兒自由表演。 4)、學習打 3/4 拍節(jié)奏，邊打邊念歌詞。 提問：歌曲中唱了什么 ? 2)、教師帶幼兒一起熟悉歌詞。 學習歌曲。 (二 )活動準備： 組織幼兒到戶外觀察園內的景色、樂曲帶。 通過活動培養(yǎng)幼兒愛護樹苗苗、保護大自然的良好習慣，樹立幼兒的環(huán)保意識。 請家長和幼兒一起收集少數民族的相關資料，供大家分享。 幼兒集體進行合作表演，結束活動。 。 A 段音樂的樂器，并根據圖譜進行演奏。 。 B 段音樂，根據音樂節(jié)奏創(chuàng)編相應的動作。 三、聽音樂看圖譜，嘗試用動作表現音樂。 ，聽辨第三段和第二段的區(qū)別。 A 段音樂，感受音樂的柔和美。 ，教師吹奏一段《瑤族舞曲》的旋律，感知葫蘆絲的音色美。 今天老師要帶你去一個感受一個美麗的地方，是哪里呢 ?一起來看一看哦 ! 二、觀察 PPT、欣賞音樂，感知音樂。有去浙江龍游石窟的，有去江蘇南通的，還有去湖南長沙的。 ：音樂、自制 PPT、葫蘆絲、音符圖譜、三角鐵、雙響筒 活動過程： 一、談話導入，引起幼兒興趣。 活動準備： :幼兒有相關舞蹈動作的經驗。 ABA 結構，并能根據結構的不同用相應協(xié)調的動作表現出來。 (開始讓個別幼兒玩游戲，教師注意糾正、檢查反饋，針對幼兒的情況進行一定的調控，然后與同伴老師游戲，感受愉悅的心情。 (開 始在座位上練習，讓幼兒先在較穩(wěn)定的氛圍下進行練習 ) 通過幼兒之間的相互模仿、教師的語言啟發(fā)，激發(fā)幼兒創(chuàng)編出不同的樹干造型。 通過故事的情境，幫助幼兒掌握樂曲結構，在第二段故事中加入音樂，讓幼兒感受 AB 段音樂不同的旋律。 過程反思： 通過癢癢樹的呈現和語言刺激，引發(fā)幼兒的好奇心，喚起幼兒參與活動的積極性。 模仿并結合自己的經驗進行創(chuàng)編，并掌握游戲規(guī)則。 聽故事幼兒掌握音樂結構。 兒童學習策略： 觀察樹木，在老師的提問引導下，發(fā)揮想象，并能大膽講述。 分段音樂。 場景二：癢癢樹抖動葉子。 “ 我也要來找癢癢樹，在那里 ?” “ 看，誰的樹干和別人不一樣 ?” 隨音樂完整游戲，通過角色扮演感受與同伴、教師互動游戲所帶來的快樂。 區(qū)分 AB 段音樂，隨 A 段音樂做 “ 撓癢癢 ” 動作，隨 B 段音樂做跑的動作。 “ 瞧，這棵樹，猜猜它和別的樹有什么不一樣 ?” 教師用逗樂的神態(tài)呵癢癢樹，并向幼兒介紹樹的名字。 感受與同伴身體接觸、游戲所帶來的快樂。 幼 兒園音樂活動實施方案篇 7 活動預設目標： 初步了解音樂 AB 的結構 ,能做 “ 撓癢癢 ” 、 “ 跑來跑去 ” 的動作。 因為老師歌唱的時候，其歌詞是可變的，可以讓孩子不斷地去做不同樣的動作，對于孩子的音樂節(jié)奏，聽力鍛煉，以及肢體語言的培養(yǎng)來講，有極好的效果。 老師彈奏音樂，然后自己唱歌詞，告訴孩子們，要按照老師唱的歌詞里的動作來做動作。 創(chuàng)新過程： 對于這個歌曲來講，主要的動作就是讓孩子們來拍手，動作過于簡單，而且重復，不利于鍛煉孩子的音樂節(jié)奏和肢體動作。 孩子們也開始跟著老師做同樣的動作。 會彈樂器的老師開