【正文】 不足之除是在教具 “ 卡片 ” 的制作上還需改進，可以有幾張便于集體觀看的便于引導的重點大卡片，這樣更符合小班幼兒的 `年齡特點，更能突出重點，解決難點。幼兒制作表情娃娃材料的層次性，調(diào)動了每一個幼兒的主觀能動性，使每一個幼兒體驗成功。 “ 送卡片 ” 活動，鞏固了幼兒 `的經(jīng)驗，幼兒樹立了自信心。例如：手拉手唱著歌去春游，幼兒情緒愉悅，體驗集體生活的樂趣，同伴友愛的快樂。例活動后，幼兒了解了人的兩種情緒，認識了高興和生氣的表情，也能根據(jù)生活經(jīng)驗來感受體驗高興和生氣的事情，但幼兒情緒、情感的培養(yǎng)不是一次活動都能解決的，幼兒還有著以自我為中心，容易生氣的傾向，調(diào)控自己情緒的能力很差，于是就生成了 “ 做個快樂寶寶的主題活動 ” ，這樣，便使心理健康教育與其它領域的整合式教育走向生成式的、持續(xù)發(fā)展的、整體性的教育。從而發(fā)揮幼兒良好心理培養(yǎng)的增效作用 。想通過有目的活動來進一步的了解幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的差異和面臨的問題 。 (老鷹抓小雞的游戲 ) 提問：如果你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會生氣 ? 如果小朋友不小心撞到了你，你會怎么做 ? 活動反思： 本活動是在創(chuàng)園區(qū)特色 “ 幼兒心理健康特色園 ” 的一次嘗試活動。 (五 )做做高興的游戲 幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。生氣并不是一件壞事情，如果生氣時傷害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，如果經(jīng)常生氣是一種不好的行為。 教師小結：原來每個人都會有高興的時候、生氣的時候，當你高興的時候，應該讓大家分享。 (3)把卡片送回家 (4)驗證卡片 生活經(jīng)驗聯(lián)想，引導幼兒說說高興與生氣的事及做法。 (1) 說說高興和生氣的事 (幼兒找好朋友一起說 )。 (臉上、眼睛、嘴巴 ) 做做高興和生氣的樣子，在高興娃娃和生氣娃娃的家留個影。 幼兒按老師說的門牌號找高興娃娃 (123)和生氣娃娃 (456)的家。 四、活動準備： 紅星娃娃、高興和生氣的表情娃娃、高興娃娃和生氣娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號筆、制作表情娃娃的紙 五、活動流程： 語言導入 — 認識高興和生氣的表情 — 說說高興與生氣的事 — 做做高興與生氣的臉譜 — 做做高興的游戲 (一 )語言導入 以紅星娃娃發(fā)出作客的邀請導入。 體驗關愛、親情、共享的快樂。 二、活動目標： 在游戲中認識日常生活中高興和生氣的表情。將心理健康教育融合于游戲中，發(fā)揮增效作用。依據(jù)幼兒的成長特點和本班幼兒的已有經(jīng)驗來設計活動的，將心育目標與語言目標有機融合。使自己生活得像其他小朋友一樣開心 、快樂。高興和生氣是人的兩種情緒，高興是一種積極的情緒，過度的生氣是一種消極的情緒。針對部分家長組織一些培訓。做情緒的主人，以平靜的情緒對待生活中的矛盾，在逆境中保持心理的平衡，教育孩子學會正確對待自己，積極鼓勵孩子多參加集體活動，豐富孩子的精 神生活 。 為了孩子的心理健康，家長們應創(chuàng)造一個和諧、美滿的家庭環(huán)境 。因此家長也是幼兒心理健康教育中的主要實施者，同樣需要有較高的心理健康水平。讓孩子隨時有表達和宣泄自己情感的地方。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際需要，制定適合幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標、主要內(nèi)容與途徑，同時結合各學科教學，運用教育技能技巧，措施如下： (1)教會孩子掌握幾種放松心情的好方法。 重視知行統(tǒng)一，把幼兒的心理健康教育納入日常教育活動中 只有思想、理念上的 重視，而沒有完善的幼兒心理健康教育的機制、系統(tǒng)的幼兒心理健康教育理論體系和教育內(nèi)容相支撐，是不能很好落實幼兒的心理健康教育的。教師備好心理健康教育課教案，并組織聽課。要讓幼兒具有良好的心理素質(zhì)，教師先要有良好的心理素質(zhì)，要提高幼兒的心理健康水平，教師要有較高的心理健康水平，為此我園制定了以下措施： (1)每星期三晚上對教師進行一次心理健康教育內(nèi)容的培訓。然而教師也是一個普通的人，職稱評定、業(yè)務競爭、應試教育、社會對教師的期望，家長和教師之間的人際關系，生活中的壓力和工作中的競爭，會讓教師產(chǎn)生不同程度的 心理壓力，會產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。 三、具體實施： 教師自身的心理健康維護 教師的職業(yè)是一種崇高的特殊的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯所言： “ 教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。 實施心理健康教育課，以面向全體孩子為主，個別輔導為輔。 二、具體工作： 加強高素質(zhì)教師群體的培養(yǎng) 。 對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的孩子，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。 幼兒心理健康教育工作方案篇 8 一、指導思想： 對全體孩子開展心理健康教育，使孩子不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力 。 [評：通過兩次討論，幼兒明確自己在過獨木橋時應有的態(tài)度和行為表現(xiàn)，一聲聲， 一句句發(fā)自內(nèi)心的真切言語， “ 黃雞媽媽，你先過橋吧 ”“ 紅雞媽媽，你先過橋吧 ” ，正是孩子們合作共處的寫照，達到了情感的互相交流。 師：黃雞媽媽的家在橋的西邊，紅雞媽媽的家在橋的東邊，現(xiàn)在他們都想把蛋運回家，可獨木橋很窄，只能一個人走，怎么辦呢 ? 引導幼兒討論并主動謙讓，讓對方先過橋 。 集體練習。 ] 游戲 “ 運蛋 ” —— 體驗謙讓與合作的快樂 (1)師：雞媽媽生了很多的蛋，想把蛋運回家，我們先來練練運蛋的本領。 師生齊說：我們一家真幸福，相親相愛在一起，相互關心，真是一群快樂的雞媽媽。 (2)師：這些雞媽媽真好，媽媽肚子痛了幫我揉揉肚子，還說了許多問候的話，謝謝。 [評：以游戲的口吻設置問題，幼兒設身處地地去體驗分享，感受分享的快樂。 師：蟲子找得真多，可有一些雞弟弟和雞妹妹沒找到蟲子，他們肚子餓了怎么辦呢 ? 引導幼兒討論并主動找朋友分著品嘗蟲子，并說一句分享的話。 規(guī)則：教師說出 10 以內(nèi)數(shù)的加減法式題，幼兒邊答得數(shù)，邊跑向陣地找蟲子，找到后站在陣地邊，接著聽下一個式題后再找蟲子，直到蟲子全找到。 ] (二 )、營造寬松、自由的游戲氛圍，培養(yǎng)幼兒 分享、關心、謙讓、合作的品質(zhì)，體驗其快樂。 師：漂亮的小雞，我們到草地上玩玩，好嗎 ? (輕放音樂，師生學小雞走路、吃蟲、跳舞。 音樂帶，錄音機。 雞蛋 (絨線球 )個數(shù)與幼兒人數(shù)相等。 培養(yǎng)幼兒相互幫助，相互關心，快樂的情感。 “ 快樂的雞媽媽 ” 這一