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正文內(nèi)容

開(kāi)展幼兒心理健康教育方案(優(yōu)秀9篇)(參考版)

2024-09-06 15:19本頁(yè)面
  

【正文】 。 三, 對(duì)幼兒意志過(guò)程中的心理健康教育 中班幼兒意志品質(zhì)發(fā)展很不成熟,所以家長(zhǎng)要讓幼兒自我控制時(shí),一定要幼兒明白行動(dòng)的目的,因?yàn)橹挥挟?dāng)行動(dòng)的目的為幼兒理解而感興趣時(shí),才會(huì)出現(xiàn)較好的自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制力。 二,對(duì)幼兒情感培養(yǎng)過(guò)程中的心理健康教育 中班幼兒的情感仍帶有明顯的外露,易沖動(dòng)及易變的特點(diǎn),但在教育的影響下,幼兒情感也會(huì)向著穩(wěn)定而深刻的方向發(fā)展。 5,對(duì)中班幼兒想像培養(yǎng)中的心理健康教育 想象的對(duì)象和內(nèi)容深廣得多了,特別是對(duì)貼近幼兒 生活的想象顯得具體而細(xì)致,甚至大人忽視的細(xì)節(jié),他們也想象到了。家長(zhǎng)可以經(jīng)常與孩子玩 “ 找錯(cuò) ” 的游戲,如家長(zhǎng)講 “ 馬是拉車的 ” 幼兒講 “ 對(duì),馬是拉車的 ” , “ 水果是扔掉的 ” , “ 錯(cuò),水果是吃的 ” 。 4,對(duì)中班幼兒思維培養(yǎng)中的心理健康教育 中班幼兒感知?jiǎng)幼魉季S水平很高,他們可邊動(dòng)作邊說(shuō)邊記,形象思維占主導(dǎo)地位,但邏輯思維水平差,處于萌芽狀態(tài)。 3,對(duì)中班幼兒記憶培養(yǎng)中的心理健康教育 中班幼兒有意記憶 逐步增長(zhǎng),能記住情節(jié)和有關(guān)詞句,復(fù)述故事,描述自己所經(jīng)歷的事情。因此,活動(dòng)能力、生活范圍、知識(shí)量都增長(zhǎng)、擴(kuò)大、增多了。還可以通過(guò)故事、童話等幫助幼兒掌握 “ 從前 ” 、 “ 很久很久 ” 、 “ 后來(lái) ” 、 “ 開(kāi)始 ” 、 “ 結(jié)束 ” 等詞匯。 (5)可以通過(guò)帶領(lǐng)孩子做一些觀察記錄來(lái)培養(yǎng)孩子的時(shí)間知覺(jué)。如用同類物體擺成不同的空間位置,讓幼兒指出方位。 (3)教孩子用手摸,辨別物體的粗細(xì)、軟硬、輕重、粗糙、光滑。 (1)可有意識(shí)、有計(jì)劃地訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)力,平時(shí)要定期測(cè)量幼兒聽(tīng)力情況,及早治療和防范。 那么剛才故事中的小兔子呢,在你們玩游戲的時(shí)候悄悄的告訴老師它通過(guò)你們熱心的幫助已經(jīng)找到自己的小伙伴啦,所以不再孤獨(dú)一個(gè)人了,于是呢,最后就能夠安全的和小伙伴互相合作逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)了。 教師叫幾個(gè)小朋友代表進(jìn)行講述自己小組的體會(huì)。輪流著進(jìn)行。讓幼兒兩兩背對(duì)背坐下,兩腿伸直,雙手臂向后互相鉤住,然后試著站起來(lái)。 游戲二、背靠背。如果報(bào)紙中途破碎則停止游戲,以報(bào)紙不破碎者為優(yōu)勝。將挖好兩個(gè)洞的報(bào)紙分別套在兩個(gè)人的脖子上,將兩人連在一起。 游戲一:連體人。并從討論中得出幼兒的回答是否可行,以后如果自己遇到這樣的事情的時(shí)候,會(huì)不會(huì)用同樣的方法進(jìn)行合作。故事概況:從前有一個(gè)小兔子,由于平時(shí)自己一個(gè)人在家,所以都很少出去和別 的小伙伴們做朋友。所以接下來(lái)小朋友們就要認(rèn)真聽(tīng)清楚啦,因?yàn)樾⊥米幼詈笮枰∨笥褌兊臒嵝膸椭? 活動(dòng)準(zhǔn)備 一組講述孤獨(dú)兔子故事的幻燈片,幾張挖了兩個(gè)洞的報(bào)紙以及廢舊的紙盒皮等等。 通過(guò)連體人、背靠背、兩人三 足這三個(gè)相關(guān)合作的游戲,幼兒感受與人合作的快樂(lè)。 開(kāi)展幼兒心理健康教育方案篇 8 活動(dòng)目標(biāo) 通過(guò)故事,幼兒初步理解什么是孤獨(dú)。 (2)教師根據(jù)各種不同的表情圖,講解播報(bào)要點(diǎn),請(qǐng)幼兒手拿話筒,站在電視機(jī)框后播報(bào)。 嗯 !老師知道了,通過(guò)聽(tīng)天氣預(yù)報(bào),我們就可以知道天氣情況。 ,并能在大膽講述,發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。 ] (三 )、雞媽媽,你還想做那些快樂(lè)的事 ? 我們做了許多快樂(lè)的事,讓我們 一起跳個(gè)快樂(lè)舞吧。 (3)師:一只雞媽媽在獨(dú)木橋上運(yùn)蛋不安全, (教師隨手在橋下放上幾塊積木作石頭 )怎樣運(yùn)蛋又穩(wěn)當(dāng)又安全呢 ? 引導(dǎo)幼兒兩兩合作,一位幼兒走在橋上運(yùn)蛋,一位幼兒踩在橋下的小石頭上攙扶他,共同完成運(yùn)蛋工作,運(yùn)到家里蹲下孵蛋。 (2)按頭巾的顏色將幼兒分為黃雞媽媽、紅雞媽媽,站在獨(dú)木橋兩邊。 示范講解:把蛋放在頭巾中間,兩手拉住頭巾兩邊向前走。 [評(píng):這一環(huán)節(jié)中,教師以 “ 情 ” 激 “ 情 ” ,通過(guò)媽媽肚子痛激發(fā)幼兒的情感氣氛,幼兒很自然地流露出關(guān)心媽 媽 幫媽媽揉肚子,讓媽媽休息等,在觀察、討論后,全體幼兒學(xué)做雞媽媽生蛋,充分體驗(yàn)相互關(guān)心,幼兒在這種情境中獲得了愉快的情緒經(jīng)驗(yàn)。 播放音樂(lè),全體幼兒學(xué)雞媽媽生蛋,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)心同伴。 ] 游戲 “ 生蛋 ” —— 體驗(yàn)互相關(guān)心的快 樂(lè) (1)師:小雞吃了蟲(chóng)子,一天天長(zhǎng)大了,成了雞媽媽 (教師與幼兒戴上頭巾,教師作肚子痛狀 )哎喲,哎喲,我肚子痛,要生蛋了,媽媽肚子痛了,你們?cè)趺崔k呀 ? 引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)心媽媽,說(shuō)問(wèn)侯的話,并幫其揉肚子。 師生齊說(shuō):我們一家真幸福,相親相愛(ài)在一起,有了東西一起分享,真是一群快樂(lè)的小小雞。 (2)幼兒坐在頭巾上,教師檢查幼兒找蟲(chóng)子情況。 游戲 “ 吃蟲(chóng)子 ” —— 體驗(yàn)分享的快樂(lè) (1)幼兒圍在老師身邊 師:草地上有許多的蟲(chóng)子,喜歡吃嗎 ?你們只要聽(tīng)好媽媽的信號(hào),就能找到許多的蟲(chóng)子。 ) [評(píng):輕快的音樂(lè)較好的渲染了氣氛,調(diào)動(dòng)了幼兒良好的情緒,教師帶幼兒聽(tīng)著音樂(lè)愉快地做著動(dòng)作,情趣盎然。 四、活動(dòng)過(guò)程: (一 )、導(dǎo)入活動(dòng),引起幼兒活動(dòng)興趣。 椅子六張 (椅背上貼 10 以內(nèi)的數(shù)字 ),平衡木一條,輪胎六只。 三、活動(dòng)準(zhǔn)備: 紅、黃色硬紙板制成頭巾若干。 二、活動(dòng)目標(biāo): 在情節(jié)化的游戲中,體驗(yàn)同伴間分享、關(guān)心、謙讓與合作的快樂(lè)。 開(kāi)展幼兒心理健康教育方案篇 6 一、活動(dòng)背景: 現(xiàn)在的孩子 常常只注重使自己得到快樂(lè),卻很少意識(shí)到要給別人帶來(lái)快樂(lè),所以我們需要培養(yǎng)孩子關(guān)心人,幫助人的思想意識(shí)。到了十個(gè)月,寶寶想看看這個(gè)美麗的世界,想看看他的爸爸媽媽,于是在醫(yī)生阿姨的幫助下,剪斷了和媽媽連在一起的臍帶,寶寶就出生了。 (幼兒帶上大口袋 ) 五、六個(gè)月,寶寶慢慢的長(zhǎng)大 (放入棉花球、沙包 ),摸一摸有什么感覺(jué) ?站一站有什么感覺(jué) ? 七、八個(gè)月,寶寶迅速的長(zhǎng)大 (放入棉花球、沙包 ),他在媽媽肚子里會(huì)做什么 ? 九、十個(gè)月,寶寶飛快的長(zhǎng)大 (放入棉花球、沙包 ),媽媽又什么感覺(jué) ?會(huì)給媽媽帶來(lái)什么不方便 ? 【設(shè)計(jì)意圖】游戲《我來(lái) 做媽媽》,幼兒充分體會(huì)著媽媽在孕育生命每個(gè)階段的艱辛,大膽想象著自己在媽媽肚子里的生活,用動(dòng)作表現(xiàn)出著自己在媽媽肚子里一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大的快樂(lè),內(nèi)心的情感逐漸流露,釋放出來(lái)。 一、二個(gè)月,小寶寶還很小,媽媽的肚子看不出來(lái)。 三、我從哪里來(lái) ? ,變成了什么 ? ?(了解臍帶的作用 ) :我來(lái)做媽媽。 【設(shè)計(jì)意圖】以種子的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)感染孩子,調(diào)動(dòng)了孩子活動(dòng)的
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