【正文】 。 三， 對(duì)幼兒意志過(guò)程中的心理健康教育 中班幼兒意志品質(zhì)發(fā)展很不成熟，所以家長(zhǎng)要讓幼兒自我控制時(shí)，一定要幼兒明白行動(dòng)的目的，因?yàn)橹挥挟?dāng)行動(dòng)的目的為幼兒理解而感興趣時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)較好的自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制力。 二，對(duì)幼兒情感培養(yǎng)過(guò)程中的心理健康教育 中班幼兒的情感仍帶有明顯的外露，易沖動(dòng)及易變的特點(diǎn)，但在教育的影響下，幼兒情感也會(huì)向著穩(wěn)定而深刻的方向發(fā)展。 5，對(duì)中班幼兒想像培養(yǎng)中的心理健康教育 想象的對(duì)象和內(nèi)容深廣得多了，特別是對(duì)貼近幼兒 生活的想象顯得具體而細(xì)致，甚至大人忽視的細(xì)節(jié)，他們也想象到了。家長(zhǎng)可以經(jīng)常與孩子玩 “ 找錯(cuò) ” 的游戲，如家長(zhǎng)講 “ 馬是拉車(chē)的 ” 幼兒講 “ 對(duì)，馬是拉車(chē)的 ” ， “ 水果是扔掉的 ” ， “ 錯(cuò)，水果是吃的 ” 。 4，對(duì)中班幼兒思維培養(yǎng)中的心理健康教育 中班幼兒感知?jiǎng)幼魉季S水平很高，他們可邊動(dòng)作邊說(shuō)邊記，形象思維占主導(dǎo)地位，但邏輯思維水平差，處于萌芽狀態(tài)。 3，對(duì)中班幼兒記憶培養(yǎng)中的心理健康教育 中班幼兒有意記憶 逐步增長(zhǎng)，能記住情節(jié)和有關(guān)詞句，復(fù)述故事，描述自己所經(jīng)歷的事情。因此，活動(dòng)能力、生活范圍、知識(shí)量都增長(zhǎng)、擴(kuò)大、增多了。還可以通過(guò)故事、童話等幫助幼兒掌握 “ 從前 ” 、 “ 很久很久 ” 、 “ 后來(lái) ” 、 “ 開(kāi)始 ” 、 “ 結(jié)束 ” 等詞匯。 (5)可以通過(guò)帶領(lǐng)孩子做一些觀察記錄來(lái)培養(yǎng)孩子的時(shí)間知覺(jué)。如用同類(lèi)物體擺成不同的空間位置，讓幼兒指出方位。 (3)教孩子用手摸，辨別物體的粗細(xì)、軟硬、輕重、粗糙、光滑。 (1)可有意識(shí)、有計(jì)劃地訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)力，平時(shí)要定期測(cè)量幼兒聽(tīng)力情況，及早治療和防范。 那么剛才故事中的小兔子呢，在你們玩游戲的時(shí)候悄悄的告訴老師它通過(guò)你們熱心的幫助已經(jīng)找到自己的小伙伴啦，所以不再孤獨(dú)一個(gè)人了，于是呢，最后就能夠安全的和小伙伴互相合作逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)了。 教師叫幾個(gè)小朋友代表進(jìn)行講述自己小組的體會(huì)。輪流著進(jìn)行。讓幼兒兩兩背對(duì)背坐下，兩腿伸直，雙手臂向后互相鉤住，然后試著站起來(lái)。 游戲二、背靠背。如果報(bào)紙中途破碎則停止游戲，以報(bào)紙不破碎者為優(yōu)勝。將挖好兩個(gè)洞的報(bào)紙分別套在兩個(gè)人的脖子上，將兩人連在一起。 游戲一：連體人。并從討論中得出幼兒的回答是否可行，以后如果自己遇到這樣的事情的時(shí)候，會(huì)不會(huì)用同樣的方法進(jìn)行合作。故事概況：從前有一個(gè)小兔子，由于平時(shí)自己一個(gè)人在家，所以都很少出去和別 的小伙伴們做朋友。所以接下來(lái)小朋友們就要認(rèn)真聽(tīng)清楚啦，因?yàn)樾⊥米幼詈笮枰∨笥褌兊臒嵝膸椭? 活動(dòng)準(zhǔn)備 一組講述孤獨(dú)兔子故事的幻燈片，幾張挖了兩個(gè)洞的報(bào)紙以及廢舊的紙盒皮等等。 通過(guò)連體人、背靠背、兩人三 足這三個(gè)相關(guān)合作的游戲，幼兒感受與人合作的快樂(lè)。 開(kāi)展幼兒心理健康教育方案篇 8 活動(dòng)目標(biāo) 通過(guò)故事，幼兒初步理解什么是孤獨(dú)。 (2)教師根據(jù)各種不同的表情圖，講解播報(bào)要點(diǎn)，請(qǐng)幼兒手拿話筒，站在電視機(jī)框后播報(bào)。 嗯 !老師知道了，通過(guò)聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，我們就可以知道天氣情況。 ，并能在大膽講述，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。 ] (三 )、雞媽媽?zhuān)氵€想做那些快樂(lè)的事 ? 我們做了許多快樂(lè)的事，讓我們 一起跳個(gè)快樂(lè)舞吧。 (3)師：一只雞媽媽在獨(dú)木橋上運(yùn)蛋不安全， (教師隨手在橋下放上幾塊積木作石頭 )怎樣運(yùn)蛋又穩(wěn)當(dāng)又安全呢 ? 引導(dǎo)幼兒兩兩合作，一位幼兒走在橋上運(yùn)蛋，一位幼兒踩在橋下的小石頭上攙扶他，共同完成運(yùn)蛋工作，運(yùn)到家里蹲下孵蛋。 (2)按頭巾的顏色將幼兒分為黃雞媽媽、紅雞媽媽?zhuān)驹讵?dú)木橋兩邊。 示范講解：把蛋放在頭巾中間，兩手拉住頭巾兩邊向前走。 [評(píng)：這一環(huán)節(jié)中，教師以 “ 情 ” 激 “ 情 ” ，通過(guò)媽媽肚子痛激發(fā)幼兒的情感氣氛，幼兒很自然地流露出關(guān)心媽 媽 幫媽媽揉肚子，讓媽媽休息等，在觀察、討論后，全體幼兒學(xué)做雞媽媽生蛋，充分體驗(yàn)相互關(guān)心，幼兒在這種情境中獲得了愉快的情緒經(jīng)驗(yàn)。 播放音樂(lè)，全體幼兒學(xué)雞媽媽生蛋，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)心同伴。 ] 游戲 “ 生蛋 ” —— 體驗(yàn)互相關(guān)心的快 樂(lè) (1)師：小雞吃了蟲(chóng)子，一天天長(zhǎng)大了，成了雞媽媽 (教師與幼兒戴上頭巾，教師作肚子痛狀 )哎喲，哎喲，我肚子痛，要生蛋了，媽媽肚子痛了，你們?cè)趺崔k呀 ? 引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)心媽媽?zhuān)f(shuō)問(wèn)侯的話，并幫其揉肚子。 師生齊說(shuō)：我們一家真幸福，相親相愛(ài)在一起，有了東西一起分享，真是一群快樂(lè)的小小雞。 (2)幼兒坐在頭巾上，教師檢查幼兒找蟲(chóng)子情況。 游戲 “ 吃蟲(chóng)子 ” —— 體驗(yàn)分享的快樂(lè) (1)幼兒圍在老師身邊 師：草地上有許多的蟲(chóng)子，喜歡吃嗎 ?你們只要聽(tīng)好媽媽的信號(hào)，就能找到許多的蟲(chóng)子。 ) [評(píng)：輕快的音樂(lè)較好的渲染了氣氛，調(diào)動(dòng)了幼兒良好的情緒，教師帶幼兒聽(tīng)著音樂(lè)愉快地做著動(dòng)作，情趣盎然。 四、活動(dòng)過(guò)程： (一 )、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒活動(dòng)興趣。 椅子六張 (椅背上貼 10 以內(nèi)的數(shù)字 )，平衡木一條，輪胎六只。 三、活動(dòng)準(zhǔn)備： 紅、黃色硬紙板制成頭巾若干。 二、活動(dòng)目標(biāo)： 在情節(jié)化的游戲中，體驗(yàn)同伴間分享、關(guān)心、謙讓與合作的快樂(lè)。 開(kāi)展幼兒心理健康教育方案篇 6 一、活動(dòng)背景： 現(xiàn)在的孩子 常常只注重使自己得到快樂(lè)，卻很少意識(shí)到要給別人帶來(lái)快樂(lè)，所以我們需要培養(yǎng)孩子關(guān)心人，幫助人的思想意識(shí)。到了十個(gè)月，寶寶想看看這個(gè)美麗的世界，想看看他的爸爸媽媽?zhuān)谑窃卺t(yī)生阿姨的幫助下，剪斷了和媽媽連在一起的臍帶，寶寶就出生了。 (幼兒帶上大口袋 ) 五、六個(gè)月，寶寶慢慢的長(zhǎng)大 (放入棉花球、沙包 )，摸一摸有什么感覺(jué) ?站一站有什么感覺(jué) ? 七、八個(gè)月，寶寶迅速的長(zhǎng)大 (放入棉花球、沙包 )，他在媽媽肚子里會(huì)做什么 ? 九、十個(gè)月，寶寶飛快的長(zhǎng)大 (放入棉花球、沙包 )，媽媽又什么感覺(jué) ?會(huì)給媽媽帶來(lái)什么不方便 ? 【設(shè)計(jì)意圖】游戲《我來(lái) 做媽媽》，幼兒充分體會(huì)著媽媽在孕育生命每個(gè)階段的艱辛，大膽想象著自己在媽媽肚子里的生活，用動(dòng)作表現(xiàn)出著自己在媽媽肚子里一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大的快樂(lè)，內(nèi)心的情感逐漸流露，釋放出來(lái)。 一、二個(gè)月，小寶寶還很小，媽媽的肚子看不出來(lái)。 三、我從哪里來(lái) ? ，變成了什么 ? ?(了解臍帶的作用 ) ：我來(lái)做媽媽。 【設(shè)計(jì)意圖】以種子的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)感染孩子，調(diào)動(dòng)了孩子活動(dòng)的