小學優(yōu)秀教師新課程理論學習心得體會(參考版)
2024-09-02 14:17本頁面
【正文】 課改是個新事物，有它的活力和發(fā)展空間，這給我們發(fā)揮潛能、施展才華提供了。二是不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。對于那些很少發(fā)言的學習困難學生，我會給他一個發(fā)言的機會，解除他心中的恐懼。在學生自主探究合作學習時給以最大的幫助。在《看云識天氣》中我和學生一起分組進行天氣預報，看誰測的最準。我的的主 動參與更激發(fā)了學生的興趣。我不是只顧自己 “ 導演 ” 和 “ 主演 ” ，而把學生尊為 “ 主人 ” ，改變了傳統(tǒng)教學中 “ 我講你聽 ” 的教學模式。 由傳授者變?yōu)閰⑴c者 以前，我站在講臺上，像個講經布道的大師，對著一群虔誠的信徒慷慨陳詞，偶爾也會點到有數(shù)的幾個信徒問幾個無關痛癢的 “ 大夢話 ” 。新課程使我成為引導學生主動參與學習的組織者。服從管理的是好學生，不聽話的是壞學生。 下面我就從新課改下教師的變化來簡單的談談我對教師角色轉變的一點淺薄的認識。教學過程將從禁錮走向開放，教師不再完全依賴于教材，而是通過挖掘、補充和整合相關的課程資源來組織教學，新課程所倡導的自主、合作、探究的學習形式在教學實踐中將得到充分的體現(xiàn)。教師關注的不僅是學生知識的掌握情況，更注意學生的個性是否得到了彰顯，能力是否得到了提高，學生的情感態(tài)度價值觀是否得到了整體的培養(yǎng)。 新課程改革對教師提出了新的更高的要求 ,教師的角色、觀念、行 為等方面都在發(fā)生著變化。 創(chuàng)新活力的教育理念并不是憑一己之想，一日可得的，而我們這些剛參加工作，缺乏經驗的青年教師首先需要的是一套有指導性的方法和觀念去引導和學習。作 為舊課程體制下成長起來的教師
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