【正文】 人人參與的原則：努力為教師提供機會。 通過園本教研，讓教師成為研究的主體，努力建設(shè)一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。 注重創(chuàng)造多樣化、生活化的學習情景（講述活動、談話活動、聽說游戲） 七、園本教研的任務： 結(jié)合本園實際，制定適合于本園具有可行性、操作性強的實施方案。（早閱讀、語言、其它領(lǐng)域的學習） c、利用日常的生活環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。 a、利用一日活動的各環(huán)節(jié)的過度來組織幼兒語言的學習。（生活環(huán)節(jié)、集體教育活動、家庭教育） 六、專題研究的具體內(nèi)容： 如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言表達的精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境。 通過園本教研，建立適合我園發(fā)展的園本教研制度與教研運作機制把我園建設(shè)成有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習型組織，并形成自我特色。 探究出一些能促進不同層次教師專業(yè)成長的有效策略。 四、園本教研的目標： 摸索出幼兒園多元化的教研活動內(nèi)容與形式，來激發(fā)教師參與教研活 動的積極性、主動性。 三、園本教研的工作思路： 以組織開展多元化、多層次的教研活動方式為入口，以落實專題內(nèi)容為依托以學科帶頭人為引領(lǐng)，以教師個體學習為前提，合作交流為平臺，園本教研為途徑，行動研究為載體，幼兒發(fā)展為基點，教師專業(yè)成長為目的的以園為本的教研運行方式。而要做到這些，必須進行園本教研。這些困惑有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，有來自家 長，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。 二、園本教研的需求： 多年來，我園保教質(zhì)量一直穩(wěn)步向前發(fā)展，為全縣幼兒教育的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。 教師培訓是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。 明確職責。 五、組織機機構(gòu)。 提高教師的整體素質(zhì)，認真組織好教師的業(yè)務學習。 四、培訓過程與成效 —— 不斷探索開拓新路。 教學方法的培訓。近階段，我園主要在以下兩個方面加強培訓，旨在鼓勵和促進幼兒園教育的規(guī)范化和多元化。 （二）、教育技能培訓，鼓勵和促進教育的規(guī)范化和多元化。 以自覺學習為基 礎(chǔ)，主動吸收新信息、新觀念。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學，因此，我園對教師的培訓所采取的培訓策略是：以加強教師職業(yè)道德教育，深化課堂教學改革，積極開展教育科學研究，迅速提高課堂教學效益為中心，全面培養(yǎng)，以達到提高教師綜合素質(zhì)的目的。 二、工作思路 —— 面培養(yǎng)注重實效。立足我園實際，開展有針對性的培訓，讓教師的成長與工作進展同步，讓師資隊伍的建設(shè)和幼兒園的發(fā)展與時俱進，形成具有我園特點的培訓工作，也特制定本園園本培訓方案。園本培訓形式多樣，通過專家引領(lǐng)、自我培訓、同伴交流有效促進專業(yè)成長。 園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較強的研究能力。二種 “ 關(guān)系 ” ：預設(shè)與生成的關(guān)系、個體構(gòu)建與共同構(gòu)建的關(guān)系。一個 “ 確定 ” ：結(jié)合我園特色教學，確定將鄉(xiāng)土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學 。 園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據(jù)年級組集體備課內(nèi)容一周必須開展一次園本課 程。落實活動程序 。落實地點 。 加強園本課程備課管理，每周四下午由保教主任參與每周備課內(nèi)容制定。班級的職責是將園本課程有效運用，并及時反饋相關(guān)的信息給年級組長。每周落實本年級教師依 據(jù)本年齡段幼兒特點，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術(shù)園本課程、開展案例研究。根據(jù)職責分為：研究組 —— 教研組 —— 班級，三級網(wǎng)絡。 (二 )、健全園本課程網(wǎng)絡，保障園本課程開發(fā)有效性。 園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。領(lǐng)導小組成員由園級領(lǐng)導、中層干部、教師代表三 個層面組成，根據(jù)各自負責的研究小組產(chǎn)生。 五、園本課程開發(fā)的具體措施 (一 )、完善園本課程開發(fā)制度，保障園本課程開發(fā)的實效性。各年級組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點結(jié)合園本課程開發(fā)內(nèi)容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。 各班班主任負責，全體教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。大班為剪貼畫。 四、園本課程開發(fā)內(nèi)容 嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進行美術(shù)教育活動：小班為撕貼美術(shù)教育 。 提高幼兒園教師的課程意識，注重學習 → 實踐 → 反 思 → 實踐 → 總結(jié)的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學年我們將鄉(xiāng)土田園特色作為重點，發(fā)揮教師特長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉(xiāng)土田園課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。 在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設(shè)機會向各幼兒園學習，本著 “ 走出去，帶回來 ” 的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現(xiàn)，并逐步成為園骨干力量。原因在于我園辦園時間短，教師的師資發(fā)展不均衡，個體差異較明顯，缺少專家型教師引領(lǐng)。 幼兒園園本課程實施方案（篇 9） 一、指導思想 為貫徹落實《綱要》精神，結(jié)合上級文件精神要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結(jié)合本園特色，自主開發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。 六、幼兒園課程實施評價與調(diào)整： 幼兒園課程實施評價：幼兒園課程領(lǐng)導小組承擔課程實施的信息收集、課程評價與調(diào)整、指導等工作，定期針對課程理念的貫徹、課程內(nèi)容的選擇、組織形式 的運用、幼兒需求、資源準備、師生互動特點、即時及長遠效果等方面收集信息。學習活動主要通過多個有層次、網(wǎng)絡狀的主題活動及各類專用活動室活動來展開。游戲活動主要由角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、自由活動等構(gòu)成。主要內(nèi)容有體操、律動、體育游戲、器械運動、自然因素鍛煉等。主要內(nèi)容有生活自理、交往禮儀、自我保護、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等。通過在幼兒的一日活動中實施基礎(chǔ)課程，關(guān)注幼兒多種經(jīng)驗的感受和獲得，促進幼兒認知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的新農(nóng)村兒童。 幼兒閱讀活動：每周閱讀集體活動、每學期 12 次閱讀專題活動 (親子閱讀、講故事比賽、看圖編故事比賽等 )、每周專室活動、每班閱讀區(qū)等。 五、幼兒園課程設(shè)置與組織形式： 課程設(shè)置：我園全日制招收 3~6 歲幼兒，按幼兒年齡設(shè)置小班 (3~4 歲 )、中班 (4~5 歲 )、大班 (5~6 歲 )三個年齡段 ，根據(jù)幼兒的不同年齡特點設(shè)置相應的課程。 體驗性 —— 遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，堅持 “ 在體驗中成長 ” 的教育思想，創(chuàng)設(shè)富于變化的、支持性的環(huán)境，充分運用豐富多樣的資源和形式，激發(fā)幼兒學習的主動性和創(chuàng)造性。 整合性 —— 注重課程組織的平衡性，使課程內(nèi)容有機聯(lián)結(jié)，充分挖掘和利用周邊鄉(xiāng)土資源，整合教育力量，使幼兒擁有良好的育人環(huán)境。既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展 。 積極地嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定想象力和創(chuàng)造性。 親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識與探索的興趣。 初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步責任感。 二、幼兒園課程目標： 通過本課程的實施，促進幼兒認知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的新農(nóng)村兒童。園本培訓形式多樣，通過專家引領(lǐng)、自我培訓、同伴交流有效促進專業(yè)成長。 園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較 強的研究能力。二種 “ 關(guān)系 ” ：預設(shè)與生成的關(guān)系、個體構(gòu)建與共同構(gòu)建的關(guān)系。內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為：明確了一個確定、 二個優(yōu)先、二種關(guān)系。園本課 程開發(fā)的集體備課要做到 “ 五落實 ” ：落實時間；落實地點；落實主備人；落實活動程序；落實活動記錄。 （三）建立課程管理細則，保障園本課程的順利開展。每周落實本年級教師依據(jù)本年齡段幼兒特點，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術(shù)園本課程、開展案例研究。根據(jù)職責分為：研究組 —— 教研組 —— 班級，三級網(wǎng)絡。 （二）、健全園本課程網(wǎng)絡，保障園本課程開發(fā)有效性。 園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。領(lǐng)導小組成員由園級領(lǐng)導、中層干部、教師代表三個層面組成，根據(jù)各自負責的研究小組產(chǎn)生。 五、 園本課程開發(fā)的具體措施 （一）、完善園本課程開發(fā)制度，保障園本課程開發(fā)的實效性。各年級組根據(jù)本年齡段幼兒的 .年齡特點結(jié)合園本課程開發(fā)內(nèi)容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。 各班班主任負責，全體教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。 四、園本課程開發(fā)內(nèi)容 嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進行美術(shù)教育活動：小班為撕貼美術(shù)教育；中班為拓印畫；大班為剪 貼畫。 提高幼兒園教師的課程意識，注重學習，實踐 — 反思 — 實踐 — 總結(jié)的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學年我們將鄉(xiāng)土田園特色作為重點，發(fā)揮教師特長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉(xiāng)土田園課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。 在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設(shè)機會向各幼兒園學習，本著 “ 走出去，帶回來 ” 的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現(xiàn)，并逐步成為園骨干力量。原因在于我園辦園時間短，教師的師資發(fā)展不均衡，個體差異較明顯，缺少專家型教師引領(lǐng)。 20__年 9 月 幼兒園園本課程實施方案（篇 7） 一、指導思想 為貫徹落實《綱要》精神，結(jié)合上級文件精神要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結(jié)合本園特色，自主開發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。 總之，讓家長看到孩子們健康快樂的成長。兩位老師相互配合，相互交流，在工作中不斷反思，通過反思，不斷更新教學觀念，提升班級的各方面水平。 不定時利用入 園、離園、電話形式交流孩子的表現(xiàn)等。 (六 )為了讓所有孩子的家長充分了解了孩子在幼兒園的生活、學習情況，我們建立了家長飛信業(yè)務，定期的飛信給每位家長。 (五 )幼兒成長檔案，認真做好 “ 成長檔案 ” 的收集與整理工作，充分利用幼兒成長檔案的平臺，把這平臺做細、做好、做活。 (四 )每周一出示出示主題活動計劃， 向家長公布本周的教育活動內(nèi)容、重點及家長配合的工作。 (二 )通過主題調(diào)查表 (每兩個主題下發(fā)一次調(diào)查表 )，對幼兒在園的情況和家長進行互相交流，通過上面的題也讓家長知道孩子在幼兒園的學習情況。 特色剪紙：每周四的剪紙活動是培養(yǎng)幼兒動手、動腦、手眼協(xié)調(diào)工作的有效途徑，它對幼兒身心健康發(fā)展的作用是獨特和多方面的，在開發(fā)孩子的右腦，鍛煉幼兒手部小肌肉精細動作等方面都有相當大的作用，通過幼兒的動手動腦，促進幼兒的智力發(fā)展，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培 養(yǎng)幼兒的觀察力和耐性，特別是讓幼兒從剪紙活動的實踐中敢說、敢想、敢剪，激發(fā)了幼兒的自信心，并能體驗到成功的快樂。利用晨間時間孩子們自由玩魔尺，晨間玩魔尺已成我我班的一大特色，孩子們自己闖出了很多造型，如：流星錘、小人、鑰匙、火箭等等。兒童在跳繩活動中，能夠自覺地形成組織紀律性，可以培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念。能培養(yǎng)兒童的平衡感和節(jié)奏感，跳繩時的動作可謂左右開弓，上下齊動，有助于兒童左腦和右腦平衡、協(xié)調(diào)地發(fā)展，還可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感 。能提高兒童記憶能力，由于兒童在跳繩過程中不斷地數(shù)數(shù)，使其大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于其將抽象記憶轉(zhuǎn)化為形象記憶 。 (五 )班級特色： 室外跳繩：跳繩能促進兒童健康發(fā)育 ,跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環(huán)，促進機體的新陳代謝，有利于兒童健康成長 。一些小型的民間體育游戲如：騎車子、老鷹捉小雞、捕魚等，因其簡便易行，小巧有趣，對幼兒很有吸引力，可用 “ 頂鍋蓋的游戲 ” 既讓孩子學會了兒歌，又在歡快的游戲中活動身體。 民間游戲：時間主要在上午，根據(jù)孩子的年齡特點，我們采用不同的活動形式開展民 間體育游戲。 (四 )戶外活動： 首先以班級組為單位劃分了戶外活動場地，保證各年齡段幼兒戶外活動充足的時間空間，并發(fā)動家長積極配合利用廢舊制作大量體育器械，器械投放符合幼兒年齡特點及體能發(fā)展目標，針對器械的不同設(shè)計了流動式、循環(huán)式、自由區(qū)及原地區(qū)等場地設(shè)置，將多種技能綜合的體現(xiàn)，使幼兒在戶外活動將各個技能的得以鞏固和練習 。 在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，加大家長的參與程度 , 我們讓家長了解幼兒的成長 ,并挖掘家長資源 ,配合教學，收集材料 !根據(jù)季節(jié)特點，幼兒的生活經(jīng)驗等確定主題墻的布置內(nèi)容，盡量使主題墻的內(nèi)容新穎，隨著主題的進行來作調(diào)整，且具有美感和真實感。 ( )環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 主題環(huán)境布置重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值，根據(jù)主題內(nèi)容，利用環(huán)境的互動作用，讓墻由 “ 靜 ” 變 “ 動 ” ，融入到我們的主題教學中，成為我們主題活動的有機組成部分，成為幼兒學習和游戲的互動平臺，鼓勵幼兒和家長一起收集一些與主題活動和區(qū)域活動相關(guān)的資料，讓每一位幼兒都能參與環(huán) 境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)幼兒的參與性，讓幼兒與環(huán)境進行有效地對話，同時為下一個主題做好鋪墊工作。 我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點，開展了一些豐富多彩的區(qū)域活動，如：科學泡泡、溫 馨書吧、