新人教版語文九下魚我所欲也(參考版)
2024-11-23 20:21本頁面
【正文】 。 五、作業(yè) 1．完成課后練習(xí)一、三、四題。他對比了兩種人生觀，贊揚(yáng)了那些重義輕生、舍生 取義的人，斥責(zé)了那些茍且偷生、見利忘義的人。如第二段中連用三組排比句，對不辨禮義而貪求富貴的行為加以批判，語言極為流暢，氣勢也很充沛。 4．語句流暢，氣勢充沛。又如，作者在第二段以乞人不受不義之食為例，從正面論證了舍生取義是人之共性；又以 “萬鐘 ”雖好也不能接受為例，從反面論證了舍生取利是喪失本心。 3．正反論證，層次清晰。 文章一開始便以 “魚 ”喻 “生 ”，以 “熊掌 ”喻 “義 ”，自然引出文章的題旨： “舍生取義 ”，這種以一般的生活經(jīng)驗(yàn)作比喻進(jìn)行論證的方法，能把抽象而深刻的道理說得十分淺顯明白，又十分形象生動，引人人勝。第二部分是第一部分的補(bǔ)充和深入，前后相貫，密切呼應(yīng)。例如文章的第一部分，開頭以 “舍魚而取熊掌 ”為喻，提出 “舍生取義 ”這一中心論點(diǎn)；然后先從正面說明，因?yàn)橛斜壬少F的東西，有比死更可惡的東西，所以要舍生取義；接著用假設(shè)推理和事實(shí)證明， “義 ”比求生惡死更重要，所以應(yīng)該舍生取義；最后歸結(jié)到人本來都有 “舍生取義 ”的美德，不應(yīng)喪失。） 五 、寫作方法 1．邏輯嚴(yán)密，具有雄辯力量。 四、分析論證方法（要求中高層學(xué)生掌握并能加以運(yùn)用） 提問：在論述中心論點(diǎn)時(shí)，本文采用了哪些論證方法？（讓全班同學(xué)閱讀思考，而后由中高層級的學(xué)生踴躍回答） 明確：這篇文章在論述過程中運(yùn)用了比喻論證、邏輯推理論證、舉例論證、正反對比論證等方法。第二句緊接著引出中心論點(diǎn)“舍生而取義者也”。（文天祥） 材料四：砍頭不要緊。 （匈牙利 裴多芬） 材料三：人生自古誰無死。此之謂大大夫 孟子 材料二：生命誠可貴。 聯(lián)系課文，談?wù)勊麄兏髯缘膬r(jià)值取向（名句簡寫） 材料一：富貴。 6．提問：第 3 段運(yùn)用了什么句式，有什么好處？ 討論 并歸納：運(yùn)用排比句式。 第（ 1）句意思相反，第（ 2）句意思相近。 死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。 5．提問：課文中運(yùn)用了許多兩兩相對的句子，它們的句式相同，意 思相近或相反，試找出兩個(gè)這樣的句子，說說這樣寫的好處。朱熹說：“此章言羞惡之心，人所固有，或能決死生于危迫之際，而不免計(jì)豐約于宴安之時(shí)，是以君子不可頃刻不省察于 斯焉。能做到“舍生取義”是因?yàn)槿擞行邜褐?；如果不顧?
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