【正文】 張老師的講座不僅為我們指明了今后要努力的方向，更讓我們深刻領(lǐng)悟到：只有系統(tǒng)思考，才能整體把握；只有深入分析，才能融會(huì)貫通。 “ 教而不研則淺 ” ，反思使人進(jìn)步！所以教師只有跳出教育看教育，才能不斷地超越自我。 美國(guó)學(xué)者波斯納提出：一個(gè)教師的成長(zhǎng) =經(jīng)驗(yàn) +反思。通過(guò)數(shù)學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)系看問(wèn)題的思維習(xí)慣，他們應(yīng)被鼓勵(lì)尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問(wèn) 題。對(duì)教材沒(méi)有系統(tǒng)思考與整體把握，會(huì)使我們的教學(xué)顯得膚淺沒(méi)有內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)不了解，內(nèi)在思維得不到發(fā)展，那么數(shù)學(xué)教學(xué)也將失去她真正的意義與作用。 二、對(duì)教材要系統(tǒng)思考、整體把握。一句話(huà)：我太需要學(xué)習(xí)了！而且是馬上去學(xué)習(xí)，還要堅(jiān)持學(xué)習(xí)！！只有學(xué)習(xí)，才能讓我的精神世界變得豐滿(mǎn)。也將努力做到： 一、要持之以恒地多學(xué)習(xí)。捫心自問(wèn)：除了給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，還能給什么？我對(duì)教材體系有多少了解？我對(duì)每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵有多深的挖掘、延伸？我的教學(xué)對(duì)學(xué)生思維有多少提升？我在學(xué)生心目中是怎樣一個(gè)教師？是十年之后恨之入骨、還是感激不盡？打算做一個(gè)普普通通的教書(shū)匠，還是一個(gè)智慧型的教育家？ 面對(duì)以上問(wèn)題結(jié)合汪校長(zhǎng)的報(bào)告，我反思著自己的不足，尋找著自己應(yīng)該努力的方向。我原本以為自己還行（學(xué)生成績(jī)?cè)谌?zhèn)一直都位居前列），但聽(tīng)了張老師的講座之后，我發(fā)現(xiàn)我離所謂的優(yōu)秀教師實(shí)在太遙遠(yuǎn)了。 但伴隨著更多的是我感到自己很緊張，很恐慌。我突然頓悟：原來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)竟可以那么的神秘與美麗！她是一門(mén)富有強(qiáng)大生命力的、值得研究探討的學(xué)科，她是集聚藝術(shù)的。此次講座讓我們開(kāi)闊了視野，加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科及數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解，更重要的是讓我們站在了一個(gè)新的高度、從一個(gè)新的角度去了解我們所熱愛(ài)的數(shù)學(xué)教育。這是我第一次認(rèn)識(shí)張志平教師，也是第一次聽(tīng)他的講座，但卻使我受益匪淺，享用不盡。把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，我堅(jiān)信通過(guò)這次學(xué)習(xí)，能促使自己更加至力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng)造的精神的琴弦。課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出， 不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。 想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。小學(xué)數(shù)學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。其次教師必須在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下不斷實(shí)踐，因此要有計(jì)劃的學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。我深深地體會(huì)到教師首先要苦練教材關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、抓住重難點(diǎn)的好習(xí)慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。 教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著 “ 高效 ” ，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。華麗惹眼的課件被幾樣簡(jiǎn)單的物品代替；五花八門(mén)的活動(dòng)被扎實(shí)的動(dòng)手實(shí)踐所代替，真正彰顯了課堂本色。 四、浮華退去，盡顯本色。在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能。有的甚至造成學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的困難。有了充分的思考時(shí)間和空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò) 程才能得以充分展示出來(lái)，學(xué)習(xí)成果才能瓜熟蒂落。（也就是我們平時(shí)所說(shuō)的關(guān)注學(xué)困生）作為課堂教學(xué)的組織者，我們可以多方面，多角度，多層次地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題把不同層次的學(xué)生引進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂。 三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度 1．多創(chuàng)造一些讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者，引導(dǎo)者，合作者的師生觀(guān)已經(jīng)是教育界的共識(shí)。此時(shí)的田老師及時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)，盡可能知道學(xué)生的亮點(diǎn)。如：田老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)體積與容積》時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤是，她并不是馬上否定她們，而是從側(cè)面誘導(dǎo)他們。使一個(gè)真實(shí)的課堂，以人為本的課堂，以學(xué)定教的課堂在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得到充分彰顯。強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的話(huà)表達(dá)自己的感受，真實(shí)地遵循了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程。 二、注意了課堂上的生成資源 教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。但是對(duì)我們來(lái)說(shuō)，每位教師都是一座豐富的寶藏。 海淀區(qū)著名的特級(jí)教師田麗麗老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個(gè)詞來(lái)形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。學(xué)習(xí)后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認(rèn)識(shí)上的升華。又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略到名師課堂的精彩，欣賞到名師的教學(xué)和獨(dú)到的見(jiàn)解，讓我豁然開(kāi)朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。我雖然還不能完全透徹的領(lǐng)司她其中的精髓，為了孩子的積極向上，為了孩子的幸福人生，我、我們一定會(huì)繼續(xù)努力的。在此用一句話(huà)告誡自已： “ 教育自已，反思自已，然后影響孩子 ” 。所以說(shuō)孩子有問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該多在自身上找找原因，而不要過(guò)多的責(zé)怪孩子。如果所產(chǎn)生的反應(yīng)是負(fù)面的，那么這種行為對(duì)孩子而言就是一種負(fù)面的引導(dǎo)，對(duì)她的人生就是一種破壞。父母更重要的是一種榜樣的作用，我想孩子的人生不是教育出來(lái)的，是她自已走出來(lái)的，在這個(gè)人生道路上，他該怎么選擇，取決于她所受到的影響。 曹教授講了很多，也講得很具體，其實(shí)從她的智慧里，我學(xué)到得不是具體的方法，我感受到的更多的是一種對(duì)父母的教育。這就是曹教授所說(shuō)的一個(gè) “ 度 ” 的把握。接下來(lái)的幾個(gè)周末，每次 8點(diǎn)多鐘，我們大人都還沒(méi)起床，她就趕緊爬起來(lái)去買(mǎi)早餐，這幾周以來(lái)都是這樣堅(jiān)持的，她再?zèng)]有睡過(guò)懶覺(jué)。她走了之后我跟在后面看著她過(guò)馬路，她小心翼翼的左邊看看，再右邊看看，然后慢慢的走，當(dāng)走到馬路對(duì)面邊上的時(shí)候才飛也似的跑了。我們家的小家伙，每到周末就最?lèi)?ài)睡懶覺(jué)了，睡到十點(diǎn)不叫還起不來(lái)。 勞動(dòng)可以培養(yǎng)一個(gè)人的責(zé)任意識(shí)。既耽誤時(shí)間，作業(yè)本又不夠清潔，而且書(shū)桌也總是很臟。對(duì)我們家的小 家伙，尤其那個(gè)寫(xiě)字，我真的是很頭痛。所以親子關(guān)系中溝通和表達(dá)的方式是最重要的。為什么會(huì)這樣，曹萍老師說(shuō)這是錯(cuò)誤的表達(dá)愛(ài)的方式造成的，這樣的解釋讓我豁然開(kāi)朗。而生活中我們往往忽略了這一點(diǎn)。 曹萍教授首先講到愛(ài)的 `能力，我是這樣理解的，在親子關(guān)系中，父母和孩子的愛(ài)是互相的，而且要讓雙方都感受得到，只在雙方感受到了對(duì)方的愛(ài)時(shí)，才能說(shuō)明愛(ài)的表達(dá)方式是正確的。這是我的一個(gè)困惑，我相信也是很多家長(zhǎng)的困惑。前提嘛，是付出足夠的愛(ài)心和耐心。這種意識(shí)，遷移到學(xué)習(xí)、生活的方方面面，班風(fēng)班貌漸漸好轉(zhuǎn)。 由這件 我聯(lián)想到自己的一些做法。 這個(gè)聰明辦法令人拍案稱(chēng)奇，其過(guò)程更是耐人尋味。然后，把 “ 風(fēng)箏線(xiàn) ” 逐漸變得粗起來(lái)。 武校長(zhǎng)講到，電力工程隊(duì)在深山中架設(shè)電纜時(shí)，由于溝深壑險(xiǎn)，把電纜線(xiàn)從一 座山梁扯到對(duì)面的山梁上去，極為不便。 弘揚(yáng)教育家精神踐行育人使命征文（篇 12） 聆聽(tīng)武校長(zhǎng)的家庭教育講座，我頗感收益良多。學(xué)校和家庭密切配合，以實(shí)踐為重點(diǎn)，及時(shí)反饋， 樹(shù)立榜樣，找出差距，從根本上克服 “ 教育靠學(xué)校包打天下 ” 的被動(dòng)局面。在提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采取統(tǒng)一的內(nèi)容，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教育與評(píng)價(jià)。孩子是培養(yǎng)教育的對(duì)象，不把孩子當(dāng)寵物，不要?jiǎng)儕Z孩子的權(quán)利。 二、學(xué)校教育對(duì)家庭教育的指導(dǎo) 只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。究其原因，家庭教育的超現(xiàn)實(shí)性和不一致性是造成 “ 望子成龍 ” 和“ 順其自然 ” 的家庭教育方式的主要癥結(jié)所在。 B、“ 重視分?jǐn)?shù) ” 型。然而，教師們常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨 —— 學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。 先談?wù)劶彝ソ逃默F(xiàn)狀。下面，我就從這次培訓(xùn)給我的感觸來(lái)談?wù)勎业囊恍┬牡?。在教師?jié)這天，向所有 辛勤付出的 “ 前浪 ” 致敬！ 弘揚(yáng)教育家精神踐行育人使命征文（篇 11） 這兩天我有幸參加了吉林省永吉縣家庭教育專(zhuān)家講座，聆聽(tīng)了趙剛教授《國(guó)際視野下的家庭教育》和崔宇教授關(guān)于家庭教育方面的講座，讓我對(duì)于我的教育事業(yè)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也對(duì)于家庭教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)成才過(guò)程中的重要性，有了更深的體會(huì)。代表 “ 后浪 ” 的 .青年一代，毫無(wú)疑問(wèn)是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，是接班人，而 “ 前浪 ” 則是無(wú)論何時(shí)都不能忘卻的初心，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的道路上，唯有 “ 前浪 ” 與 “ 后浪 ” 共同努力，一手 __，一手牢記使命，兩手抓兩手都要硬，才能在變幻莫測(cè)的時(shí)局中，共同實(shí)現(xiàn)構(gòu)建美好生活的向往。 美好未來(lái)，與你們同行，助我們到達(dá)共同的向往。是你們用愛(ài)國(guó)、守護(hù)、努力教會(huì)我們什么是忠誠(chéng)、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)。 敬佩你們，不退縮，勇前行，為我們樹(shù)立榜 樣。在那個(gè)與現(xiàn)在截然不同的年代，你們白手起家，下過(guò)農(nóng)田，爬過(guò)深山，拿著不高不低的文憑走向縣城，只是為了讓我們不輸在起跑線(xiàn)上。 感謝你們，不低頭，謀發(fā)展，讓我們自由徜徉。但是，沒(méi)有前浪又哪來(lái)的后浪？在生活中、工作中，正是一代代 “ 前浪 ” 亦師亦友，在成功的時(shí)候提醒我們，在失敗的時(shí)候鼓舞我們，幫助我們成長(zhǎng)、成功。 弘揚(yáng)教育家精神踐行育人使命征文（篇 10） 有人說(shuō)，長(zhǎng)江后浪推前浪。在躬耕教壇的過(guò)程中，我深刻理解到教育工作的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，但也深感其中的價(jià)值和意義。我們應(yīng)該以無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，為學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展獻(xiàn)出自己的力量。教育工作雖然充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，但也同樣充滿(mǎn)機(jī)遇。良好的師生關(guān)系是教育成功的重要基礎(chǔ)。只有建立互信、尊重和互惠的師生關(guān)系，我們才能真正做好教育工作。 此外，躬耕教壇還需要我們注重建立良好的師生關(guān)系。我們需要持續(xù)關(guān)注教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，將其融入到日常教學(xué)工作中。 再者，躬耕教壇需要我們不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，我們應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)和興趣制定教學(xué)計(jì)劃，盡最大的努力去激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和批判性思維 。 其次，躬耕教壇需要我們有強(qiáng)烈的責(zé)任感。我們需要以專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，以及對(duì)學(xué)生的真摯關(guān)愛(ài)，來(lái)開(kāi)展每一天的工作。 首先，躬耕教壇需要我們?nèi)硇牡赝度?。這不僅是對(duì)我們教育工作者的一種形象描述，更是我們對(duì)于教育事業(yè)的熱忱和承 諾的體現(xiàn)。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的幼兒，以使我們的幼兒無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的那段青春年華。 最后，讓我用魏書(shū)生老師的一段話(huà)作為總結(jié)吧：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。愛(ài)，是啟動(dòng)教師自身內(nèi)部力量和智慧的能源；愛(ài)，是通向幼兒心靈深處的道路；愛(ài)，是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。 “ 投之以桃，報(bào)之以李 ” 。教師要善于控制自己的情感，不能