【正文】 所以我們教師需要整體把握教材中知識(shí)點(diǎn)之間本質(zhì)的聯(lián)系，站在一個(gè)整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，實(shí)現(xiàn)教材的必要超越，向?qū)W生傳遞一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思想， 幫助學(xué)生建立一個(gè)融會(huì)貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他那對(duì)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇硎觯瑵撔牡厮伎?，精辟的歸納，不得不讓人佩服數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)研究者的魅力。最后，教師要有真本事。那些違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)，最終并不會(huì)在學(xué)生的大腦中留下什么值得回憶，回味的東西（哪怕你塞給他許多知識(shí)）。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們有自己的獨(dú)特個(gè)性，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對(duì)不同的學(xué)生，因而專家們的新潮觀念、精妙方法等不一定適合我們每個(gè)人，這就要求我們用心研究分析，對(duì)照自己的實(shí)際，為我所 用。也讓我想 起了道德經(jīng)里有一句話： “ 一動(dòng)分陰陽(yáng) ” ，雖然說(shuō)的是世界萬(wàn)物，但用在親子關(guān)系上的意思就是說(shuō)，成人的每一個(gè)舉動(dòng)，每一句話都會(huì)在孩子身上產(chǎn)生正反兩面的結(jié)果，如果這個(gè)行為所產(chǎn)生的是好的結(jié)果，那對(duì)孩子所產(chǎn)生的就是一種正面的引導(dǎo)，一種成材的教育。我覺(jué)得她對(duì)這個(gè)橡皮擦的依賴已經(jīng)到了不可救藥的地步了，只要下筆，寫不到幾個(gè)字就要擦一下，好象已經(jīng)形成習(xí)慣了。 當(dāng)初大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，一多半男生長(zhǎng)期不交作業(yè) ?? 我從每天早晨組織學(xué)生搞接力賽跑做起，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的意識(shí)。因此，學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校和家訪，全面指導(dǎo)家庭教育。一切向前走，都不能忘記走過(guò)的路；走得再遠(yuǎn)、走到再光輝的未來(lái)，也不能忘記走過(guò)的過(guò)去。 總結(jié)來(lái)說(shuō)， “ 躬耕教壇 ” 這一詞匯不僅揭示了教育工作的艱辛和投入，也表達(dá)了我們對(duì)教育事業(yè)的熱忱和承諾。作為教育工作者，我們的工作不僅僅是為了工作本身，更是為了學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)。教師對(duì)優(yōu)秀生要嚴(yán)格要求，對(duì)后進(jìn)生要給予更多的關(guān)懷。這樣，在 “ 嚴(yán)師 ” 面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。我覺(jué)得在這方面我也需要好好地反思和行動(dòng)。通過(guò)這樣的假設(shè)，可以讓我們深切感受到學(xué)生的需要，了解學(xué)生。 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教育是為了生活，離開(kāi)了生活的改進(jìn)，教育就失去了意義。只要教師工作稍不留意，就有學(xué)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。即使為 此就得面對(duì)刀山火海，面對(duì)死亡威脅，他也依然一如既往，絕不退縮，因?yàn)樗J(rèn)定只有這樣的 “ 生活 ” ，這樣的 “ 教育 ” ，才是國(guó)家昌盛、民族振興所迫切需要的。 學(xué)生在學(xué)新知識(shí)時(shí)，首先讓他們了解知識(shí)的表面，有一定的感性認(rèn)識(shí)以后，再去進(jìn)行深層次的理論知識(shí)的教學(xué)。讓學(xué)生踐行 “ 三百六十行，行行出狀元 ” 的理念。學(xué)生犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，總喜歡揪住不放，搞得學(xué)生不自在，自己也痛苦，那不是自己在懲罰自己?jiǎn)幔?” 其實(shí)，更準(zhǔn)確地說(shuō)，是我將學(xué)生提高到與我一樣的高度，一切以大人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子的行為。 作為一名教師，我將永遠(yuǎn)牢記陶行知先生的教誨，注重 “ 以人為本 ” ， “ 教學(xué)做合一 ” ，愛(ài)學(xué)生，不斷更新教育觀念，為培養(yǎng)學(xué)生成為 “ 真人 ” ，并具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的一代新人而努力工作。學(xué)生實(shí)行 “ 教學(xué)做合一 ” ，手腦并用，才能求得真知，生活創(chuàng)造的能力才能得到培養(yǎng)。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。課堂上，當(dāng)教師所講的是腦中思考的、心中流淌的，才會(huì)有滋有味，才會(huì)真正享受到教學(xué)的快樂(lè)。陶行知先生說(shuō)： “ 教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。陶行知為了使大眾掌握文化知識(shí)，在極其艱苦的條件下開(kāi)展文化教育活動(dòng)。俗話說(shuō)： “ 活到老，學(xué)到老。人類發(fā)展永無(wú)止境，科學(xué)永無(wú)止境。 ” 作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。但是我深深感到，作為教師有幾點(diǎn)卻必須向陶行知先生學(xué)習(xí)，努力在教育生涯中實(shí)踐之： 陶行知說(shuō)： “ 做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買些知識(shí)來(lái)，就可以終身賣不盡的。當(dāng)然，教師也是凡人，也會(huì)有喜怒哀樂(lè)。他的教育思想和教育實(shí)踐，不僅在中國(guó)，而且在世界，都有著重要的影響。師愛(ài)能營(yíng)造出 和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系。但有時(shí)，面對(duì)著這群狀況百出的孩子，不得不感嘆一句： “ 孩子們，想說(shuō)愛(ài)你真的很不容易 ” 上課鈴響了，教室里仍然鬧哄哄的一片。 弘揚(yáng)教育家精神踐行育人使命征文（篇 5） 陶行知先生的 “ 捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去 ” 影響著一代又一代的教育工作者，淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的行為樹(shù)立了新的標(biāo)桿。教師要有足夠的耐心，足夠的細(xì)心，面對(duì)學(xué)生，教育是個(gè)慢功夫，教師要靜待花開(kāi)，聽(tīng)花開(kāi)的聲音。教 師要擺正自己的教學(xué)主導(dǎo)的地位，激發(fā)學(xué)生求知的熱情。陶行知先生說(shuō)：“ 教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。除了所任教的學(xué)科知識(shí)、教材教法，還有教育學(xué)心理學(xué)，都要努力掌握。組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在文明宣傳、公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查及社會(huì)服務(wù)中去觀察、去感受、去鍛煉、 去分辨，以吸取有益的思想和知。我積極與同事、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，互相協(xié)作，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如，面對(duì)喜歡故意搗蛋的學(xué)生，我批評(píng)教育一兩次后，如果效果不明顯，連我自己都會(huì)喪失信心，覺(jué)得自己教育不好他了。在今后的日子里，我一定會(huì)努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的好老師。在 “ 施愛(ài) ” 的過(guò)程中始終堅(jiān)持對(duì)幼兒持尊重的態(tài)度。 最后，讓我用魏書(shū)生老師的一段話作為總結(jié)吧：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。我們需要持續(xù)關(guān)注教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，將其融入到日常教學(xué)工作中。但是，沒(méi)有前浪又哪來(lái)的后浪？在生活中、工作中，正是一代代 “ 前浪 ” 亦師亦友，在成功的時(shí)候提醒我們，在失敗的時(shí)候鼓舞我們，幫助我們成長(zhǎng)、成功。下面，我就從這次培訓(xùn)給我的感觸來(lái)談?wù)勎业囊恍┬牡?。學(xué)校和家庭密切配合，以實(shí)踐為重點(diǎn)，及時(shí)反饋， 樹(shù)立榜樣，找出差距，從根本上克服 “ 教育靠學(xué)校包打天下 ” 的被動(dòng)局面。這是我的一個(gè)困惑，我相信也是很多家長(zhǎng)的困惑。我們家的小家伙，每到周末就最愛(ài)睡懶覺(jué)了，睡到十點(diǎn)不叫還起不來(lái)。在此用一句話告誡自已： “ 教育自已，反思自已，然后影響孩子 ” 。使一個(gè)真實(shí)的課堂，以人為本的課堂，以學(xué)定教的課堂在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得到充分彰顯。 四、浮華退去，盡顯本色。課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出， 不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。我原本以為自己還行（學(xué)生成績(jī)?cè)谌?zhèn)一直都位居前列），但聽(tīng)了張老師的講座之后，我發(fā)現(xiàn)我離所謂的優(yōu)秀教師實(shí)在太遙遠(yuǎn)了。 “ 教而不研則淺 ” ，反思使人進(jìn)步！所以教師只有跳出教育看教育，才能不斷地超越自我。一句話：我太需要學(xué)習(xí)了！而且是馬上去學(xué)習(xí)，還要堅(jiān)持學(xué)習(xí)?。≈挥袑W(xué)習(xí)，才能讓我的精神世界變得豐滿。把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，我堅(jiān)信通過(guò)這次學(xué)習(xí)，能促使自己更加至力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、抓住重難點(diǎn)的好習(xí)慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。 三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度 1．多創(chuàng)造一些讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者，引導(dǎo)者，合作者的師生觀已經(jīng)是教育界的共識(shí)。學(xué)習(xí)后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認(rèn)識(shí)上的升華。這就是曹教授所說(shuō)的一個(gè) “ 度 ” 的把握。為什么會(huì)這樣，曹萍老師說(shuō)這是錯(cuò)誤的表達(dá)愛(ài)的方式造成的，這樣的解釋讓我豁然開(kāi)朗。然后，把 “ 風(fēng)箏線 ” 逐漸變得粗起來(lái)。 B、“ 重視分?jǐn)?shù) ” 型。 敬佩你們，不退縮，勇前行，為我們樹(shù)立榜 樣。良好的師生關(guān)系是教育成功的重要基礎(chǔ)。 首先，躬耕教壇需要我們?nèi)硇牡赝度搿? 五、面向大多數(shù)，是 “ 施愛(ài) ” 的良法 教師生活在幼兒中間，深知幼兒需要教師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。 一、純真的愛(ài)心是 “ 施愛(ài) ” 的基礎(chǔ) 有人說(shuō)： “ 一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)幼兒無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。我想 “ 因材施教 ” 的本意，也大抵如此。讓我感到敬佩的，不是她享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的特級(jí)教師身份，也不是獲得過(guò)那么多的榮譽(yù)，而是即便如此，也認(rèn)為自己只是一名普通的中學(xué)教師的一顆平常心，而是一直辛勤耕耘在教師第一線 —— 班主任崗位上的這份熱情、執(zhí)著和責(zé)任，更是她對(duì)教師這份職業(yè)的熱愛(ài)和敬業(yè)，對(duì)學(xué)生的 .真誠(chéng)和尊重，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)和鉆研。只有真心熱愛(ài)這份工作，才能從中得到 滿足和成就感，才能在困難面前堅(jiān)持不懈。 第四，教師對(duì)待教學(xué)改革要有創(chuàng)新精神。在這樣的情況下，要獲得理想的教育效果就更加困難。陶行知先生竭力提倡、努力實(shí)施的 “ 生活教育 ” 理論就是一例。要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要充分了解學(xué)生，找出有效的教育方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，那么他們的學(xué)習(xí)效果將會(huì)更加顯著。曾經(jīng)說(shuō) “ 培養(yǎng)創(chuàng)造力要像園丁一樣，首先要認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，而予以適宜之肥料、水分、太陽(yáng)光，并須除害蟲(chóng)，這樣他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。 一天的工作下來(lái)，有時(shí)會(huì)覺(jué)得很累，很煩。教師對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有要有一顆愛(ài)心，它不埋在胸膛里，而應(yīng)擎在手上，高高舉起，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，時(shí)時(shí)感覺(jué)到。教與學(xué)都以 “ 做 ” 這中心， “ 教學(xué)做合一 ” ，做就是教，做就是學(xué)，教也就是教，教也就是學(xué)。無(wú)論他是健康成長(zhǎng)的幼苗，還是被風(fēng)霜侵蝕的小草，我們要用愛(ài)消除師生間的隔閡，用愛(ài)融化孩子心靈上的堅(jiān)冰 ，用我們的大手牽著他們的小手，帶著他們一路踏上人生的坦途。教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷為自己 “ 充電 ” 。 “ 千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人 ” ， “ 捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去 ” 。 “ 捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。教育家精神，點(diǎn)燃希望之光。有了這種經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能自己去探求知識(shí)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)聆聽(tīng)楊瑞清教授關(guān)于《走在行知路上》的講座，使我對(duì)教師究竟要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，我們要成為什么樣的教師，有了更進(jìn)一步明確的認(rèn)識(shí)。新課程改革對(duì)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)，思維方式，教學(xué)能力以及手段方面都提出了新的更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。作為老師，我們更應(yīng)敞開(kāi)愛(ài)的大門，接納每一個(gè)孩子，寬容每個(gè)孩子。就 “ 教學(xué)做 ” 三者關(guān)系而言，做是學(xué)的中心，也是教的中心。敬業(yè)精神。雞毛蒜皮的小事都要跑過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓你幫他評(píng)評(píng)理。 陶行知先生踐行著 “ 因材施教 ” 的教學(xué)理念。這就要求我們充分地去了解教育對(duì)象，要對(duì)癥下藥。 作為教育家，陶先生著述豐厚，言論精妙，他的許多觀點(diǎn)至今閃耀著智慧的光芒，與當(dāng)前課程改革的教育理念交相輝映，堪稱中國(guó)近代史的一位偉人，教育史