【正文】 一條救亡圖存的血路；面對疫情，你們用生命守護生命，奮力挽救每一名患者的生命；面對工作，你們 “5+2”“ 白 +黑 ” ，不辭辛勞，全力拼搏。作為 “ 后浪 ” ，我們擁有更美好的時代，更豐富的資源，更全面的經(jīng)驗，這些都激勵著我們更加要以 “ 前浪 ” 為榜樣，與他們交流，向他們學習，用實際成果回饋他們無私的奉獻，真正做到榜樣在前，不負韶華青春。一切向前走，都不能忘記走過的路；走得再遠、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去。 終有一天， “ 后浪 ” 也會變成 “ 前浪 ” ，希望在變成 “ 前浪 ” 的那一天，可以給 “ 后浪 ” 做個榜樣。關于家庭教育的學習讓我真真切切感到家庭教育對于一個孩子成長，成才的重要意義。 一、更新家庭教育觀念，促進學生教育發(fā)展。學生良好行為習慣的形成，必須 是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。在我們教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，當前的家庭教育方式主要有以下幾種類型： A、 “ 望子成龍 ” 型。 C、 “ 順其自然 ” 型。所謂的 “ 超現(xiàn)實性 ” ，是指家長不能正確、客觀地看待和教育自己的子女；他們往往對自己的孩子都有一種過高的估價和希望，常常用鄰居、同事、朋友的小孩的優(yōu)點去評判 自己孩子的成敗，從而導致心理上的不平衡。因此，學校要充分利用家長學校和家訪，全面指導家庭教育。賞識孩子所做的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，甚至要學會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。學校重在 “ 如何做 ” ，家庭重在 “ 怎么做 ” 。 經(jīng)過兩天的學習，讓我覺得，對于家庭教育，我還有許多知識要學習，但是，從這兩天的講座中，我卻學到了很多，我會將所學到知識應用到實際中，身為母親的我，不僅在學校教育學生，回到家也同樣教育自己的子女，我相信這次家庭教育專家培訓的學習是幾代人都享不盡的充電之旅。其中的一個事例，尤其令我感觸深刻。聰明的施工人員是這樣操作的：首先放飛風箏，讓風箏落在對面山梁上。當 “ 風箏線 ” 粗到足以承受電纜的重量時，最后順利地把電纜牽引過去。試想一下：如果沒有 “‘ 風箏線 ’ 逐漸變粗 ” 的巧妙過程，細細的風箏線能成功地牽引電纜嗎？地球人都知道，當然不能！ 可是，在教育孩子，特別是在轉(zhuǎn)變差生的過程中，不少教師、家長恰恰忽略了那個讓 “‘ 風箏線 ’ 逐漸變粗 ” 的巧妙過程，急功近利，簡單粗暴，結(jié)果自然是事與愿違。 當初大部分學生學習積極性不強，一多半男生長期不交作業(yè) ?? 我從每天早晨組織學生搞接力賽跑做起，培養(yǎng)學生力爭上游的意識。鑒于學生不愛學習，我就從讀故事書抓起，讓學生愛上讀書，愛上學習 ?? 總之，辦法總會比困難多。 弘揚教育家精神踐行育人使命征文（篇 13） 我想，孩子的教育于每個家庭而言都是重中之重，每個家庭對孩子成長的關注程度也是不言而喻的，只是我們是怎樣關注的？我們關注的方向是什么？我們該怎樣去教 育我們的孩子？該怎樣引導我們的孩子？讓她們的人生能朝著正確、積極的方向走下去。 11月的第三個周未，我有幸在青園小學的陽春廳聽到了曹萍教授有關家庭教育的講座，本人受益非淺。在孩子的成長過程中孩子必須具備這個給予愛和感受愛的能力，他的人生才會完整。常常是父母為了給孩子創(chuàng)造更好 的條件而辛苦賺錢，而孩子卻常常抱怨這不如意那不如意，對父母的辛苦卻視而不見；父母下班回到家里，忙家務做飯，而孩子卻還嫌飯菜不好吃，挑肥撿瘦的；父母把吃的留給他，最后演變到好吃的東西就只能是他吃，別人吃了就不行。我想我們給孩子愛沒有錯，孩子們也沒有錯，但一定要讓她感受到那是我們在愛她，同時也要給她愛我們的機會。 在講座過程中曹教授還講到了小學生習慣的培養(yǎng)：聽、說、寫，勞動，思考。我覺得她對這個橡皮擦的依賴已經(jīng)到了不可救藥的地步了，只要下筆，寫不到幾個字就要擦一下，好象已經(jīng)形成習慣了。曹萍教授說的這個 “ 落筆就對 ” ，我想應該可以給她進行一點這方面的單項訓練。這點我深有感觸。記得有個周末，大概是 11月 13日吧，那天我正好有點事脫不開身，她爬起來就直嚷餓，沒辦法，我說那你自已去買吧，她興奮得跳起來，還做一個 “ 耶 ” 的手勢就跑著出去了。我這才放心的回家，不一會兒，她就神氣的提著幾個包子回來了，自已高高興興的在那里吃呢，還興奮的說： “ 今天運氣真好，一到馬路邊兩邊都沒車，馬上就過去了，沒耽誤一點時間 ” 。 曹教授所說的孩子被肯定就會有自信，其實就是通常所說的賞識教育，但在生活中很多失敗的 例子，比如孩子經(jīng)受不起挫折等。而且不管是批評還是表揚都應該有家長的表達智慧在里面的，一個表達的邏輯層次，只有和孩子站在同一個層次去說話，溝通才會有效。家庭氛圍對孩子的影響，父母價值觀對孩子的影響，周圍人們的行為對孩子的影響等。也讓我想 起了道德經(jīng)里有一句話： “ 一動分陰陽 ” ，雖然說的是世界萬物，但用在親子關系上的意思就是說，成人的每一個舉動，每一句話都會在孩子身上產(chǎn)生正反兩面的結(jié)果，如果這個行為所產(chǎn)生的是好的結(jié)果，那對孩子所產(chǎn)生的就是一種正面的引導，一種成材的教育。相信家長們都深有同感，如果父母太嚴格，太霸道，孩子就會撒謊，而撒了謊，父母又會更嚴厲的批評，最后導致了孩子的叛逆。所以說 我們的教育是從有了孩子開始的，因為孩子是我們的一面鏡子。 非常感謝能聽到曹教授的講座，生動的語言，廣博的學識，給了我很大的影響。 弘揚教育家精神踐行育人使命征文（篇 14） 幾天來和國家特級教師們零距離接觸，專家們對小學數(shù)學的前沿引領，對課堂的高超把握，無不讓人心生敬仰。不禁讓我感覺到：越是名師，上課越有激情、越對學生親近，大概是他們身體中文化積淀到一定的厚度，人站到一定的高度，才有那樣的教學功底。通過這次學習，整理筆記、盤點收獲、幾多感悟在心頭： 一、異彩紛呈的講座 收獲頗多。毫無保留的把自己在數(shù)學教學中的經(jīng)驗、體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創(chuàng)意無極限。作為一線的小學數(shù)學老師，我們有自己的獨特個性，每個人又身在不同的學校，面對不同的學生，因而專家們的新潮觀念、精妙方法等不一定適合我們每個人，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實際，為我所 用。幾位教師用各種激勵性的語言引導學生自主學習，自主探究。展示了學生的所思，所想，所做。課堂中生成的許多新課程資源，真實寫了學生間的認知差異，啟發(fā)了學生更加深入，全面掌握知識，提升能力。如果此時我們的老師對這樣的 學生大加挖苦或否定，那么這位學生就可能無所收獲，甚至會影響到他今后對這門學科的興趣。學生也很舒暢，在教學中，田老師或點撥、或點頭、或巡視、或參與談論 ?? 真正履行著組織者，參與者，指導者的角色。所以我們的教學應多創(chuàng)造一些讓學生展現(xiàn)自我個性，展現(xiàn)自己的思維過程的發(fā)言的機會，決不能讓少數(shù) “ 精英 學生 ” 包攬課堂發(fā)言權(quán)，作為教師應具備這樣一種教學民主意識，即不管學生的學習成績?nèi)绾?，學習狀態(tài)如何，都應讓他在一節(jié)課上至少發(fā)言一次或更多。 2．多創(chuàng)造一些讓學生自我思考的時間和空間 數(shù)學學習過程充滿著觀察，實驗，模擬，判斷，推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活動，要改教師的 “ 講授 ”為學生的 “ 自主 ” ，必須要給學生充分的自我思考時間和空間。那些違背學生認知規(guī)律的教學，最終并不會在學生的大腦中留下什么值得回憶，回味的東西（哪怕你塞給他許多知識）。這些難道還不能引起我們的驚醒嗎？因此教師在教學中應充分發(fā)動學生去觀察，去感受，去實驗，去猜測，去交流，去概括，讓學生參與到數(shù)學學習的過程中來，參與到數(shù)學知識的形成過程中來。在掌握知識，形成技能的過程中體會學習數(shù)學的快樂情感，形成穩(wěn)定的，積極的情感態(tài)度。 這 次聽課最大的感受就是，名師執(zhí)教的觀摩課都很樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。 五、高效成為衡量課堂教學標準。每節(jié)課都非常注重對重難點的落實。 六、做一名好教師不容易 幾位老師的課讓我充分領略了課 堂教學無窮的藝術魅力。只有把學科的知識結(jié)構(gòu)和教學目標鉆研透了，把教材吃透了，才有可能設計出精彩的教學過程。最后，教師要有真本事。教學的藝術是教師鉆研教材、研究學生、進行創(chuàng)造性勞動的智慧之果。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經(jīng)歷。 走近名師，學習名師扎實的理論功底 、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，堅持不懈。 弘揚教育家精神踐行育人使命征文（篇 15） 10月 31 日至 11 月 1日，我有幸聆聽了省特級教師張志平等教師的專題精彩講座。 張老師給我們的感覺既幽默風趣又真誠樸實，是一個極具智慧型的數(shù)學專家。他那對數(shù)學嚴謹?shù)乇硎?，潛心地思考，精辟的歸納，不得不讓人佩服數(shù)學和數(shù)學研究者的魅力。作為一名小學數(shù)學教師，我有了從未有過的自豪感。真是所謂不學不知道 ，一學嚇一跳。回顧我之前的教學，年復一年，做著同樣的事，雖然成績很優(yōu)秀，但我始終不明白為什么我會教得那么辛苦，學生學得也那么辛苦？而不是教師教得輕松，學生學得快樂？不明白為什么成績這么好，可是我心里卻對自己的教學仍沒個底？為什么我的教學水平總是老樣子，沒有什么突破？也不知怎么突破？為什么我講不出、寫不出一些數(shù)學思想方法？ 現(xiàn)在我終于恍然大悟：原因在我自己！是我肚里的墨水太少，對數(shù)學教育的認識太浮 于表面，以至把數(shù)學教死了。在今后的教學工作中我首先要樹立正確的數(shù)學觀、教學觀和教材觀，掌握鉆研教材的一般策略，做到真正整體把握教材。 理論知識的匱乏，讓我的教學之路走得如此艱辛，卻收獲甚微。只有學習，才能更新我的教學理念；只有學習，才能引領我有效實踐。 系統(tǒng)思考、整體把握教材是教師的觀念，是教師對數(shù)學和數(shù)學教育的理解，是教師教學素養(yǎng)的充分體現(xiàn)。所以我們教師需要整體把握教材中知識點之間本質(zhì)的聯(lián)系，站在一個整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，實現(xiàn)教材的必要超越，向?qū)W生傳遞一個完整的數(shù)學思想， 幫助學生建立一個融會貫通的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。 三、要勤于反思。一個人或許工作了二十年，如果沒有反思，也只是一個經(jīng)驗的二十次重復。惟有不滿，才有創(chuàng)新；惟有耕耘，才有收獲。