【正文】 惟有不滿，才有創(chuàng)新；惟有耕耘，才有收獲。 三、要勤于反思。 系統(tǒng)思考、整體把握教材是教師的觀念，是教師對數(shù)學和數(shù)學教育的理解，是教師教學素養(yǎng)的充分體現(xiàn)。 理論知識的匱乏，讓我的教學之路走得如此艱辛，卻收獲甚微?；仡櫸抑暗慕虒W，年復一年，做著同樣的事，雖然成績很優(yōu)秀，但我始終不明白為什么我會教得那么辛苦，學生學得也那么辛苦？而不是教師教得輕松，學生學得快樂？不明白為什么成績這么好，可是我心里卻對自己的教學仍沒個底？為什么我的教學水平總是老樣子，沒有什么突破？也不知怎么突破？為什么我講不出、寫不出一些數(shù)學思想方法？ 現(xiàn)在我終于恍然大悟：原因在我自己！是我肚里的墨水太少，對數(shù)學教育的認識太浮 于表面，以至把數(shù)學教死了。作為一名小學數(shù)學教師，我有了從未有過的自豪感。 張老師給我們的感覺既幽默風趣又真誠樸實，是一個極具智慧型的數(shù)學專家。 走近名師，學習名師扎實的理論功底 、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，堅持不懈。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。教學的藝術(shù)是教師鉆研教材、研究學生、進行創(chuàng)造性勞動的智慧之果。只有把學科的知識結(jié)構(gòu)和教學目標鉆研透了，把教材吃透了，才有可能設(shè)計出精彩的教學過程。每節(jié)課都非常注重對重難點的落實。 這 次聽課最大的感受就是，名師執(zhí)教的觀摩課都很樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。這些難道還不能引起我們的驚醒嗎？因此教師在教學中應充分發(fā)動學生去觀察，去感受，去實驗，去猜測，去交流，去概括，讓學生參與到數(shù)學學習的過程中來，參與到數(shù)學知識的形成過程中來。 2．多創(chuàng)造一些讓學生自我思考的時間和空間 數(shù)學學習過程充滿著觀察，實驗，模擬，判斷，推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活動，要改教師的 “ 講授 ”為學生的 “ 自主 ” ，必須要給學生充分的自我思考時間和空間。學生也很舒暢，在教學中，田老師或點撥、或點頭、或巡視、或參與談論 ?? 真正履行著組織者，參與者，指導者的角色。課堂中生成的許多新課程資源，真實寫了學生間的認知差異，啟發(fā)了學生更加深入，全面掌握知識，提升能力。幾位教師用各種激勵性的語言引導學生自主學習，自主探究。毫無保留的把自己在數(shù)學教學中的經(jīng)驗、體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創(chuàng)意無極限。不禁讓我感覺到：越是名師，上課越有激情、越對學生親近，大概是他們身體中文化積淀到一定的厚度，人站到一定的高度，才有那樣的教學功底。 非常感謝能聽到曹教授的講座，生動的語言，廣博的學識，給了我很大的影響。相信家長們都深有同感，如果父母太嚴格，太霸道，孩子就會撒謊，而撒了謊，父母又會更嚴厲的批評，最后導致了孩子的叛逆。家庭氛圍對孩子的影響，父母價值觀對孩子的影響，周圍人們的行為對孩子的影響等。 曹教授所說的孩子被肯定就會有自信，其實就是通常所說的賞識教育，但在生活中很多失敗的 例子，比如孩子經(jīng)受不起挫折等。記得有個周末，大概是 11月 13日吧，那天我正好有點事脫不開身，她爬起來就直嚷餓，沒辦法，我說那你自已去買吧，她興奮得跳起來，還做一個 “ 耶 ” 的手勢就跑著出去了。曹萍教授說的這個 “ 落筆就對 ” ，我想應該可以給她進行一點這方面的單項訓練。 在講座過程中曹教授還講到了小學生習慣的培養(yǎng)：聽、說、寫，勞動，思考。常常是父母為了給孩子創(chuàng)造更好 的條件而辛苦賺錢，而孩子卻常常抱怨這不如意那不如意，對父母的辛苦卻視而不見；父母下班回到家里，忙家務做飯，而孩子卻還嫌飯菜不好吃，挑肥撿瘦的；父母把吃的留給他，最后演變到好吃的東西就只能是他吃，別人吃了就不行。 11月的第三個周未，我有幸在青園小學的陽春廳聽到了曹萍教授有關(guān)家庭教育的講座，本人受益非淺。鑒于學生不愛學習，我就從讀故事書抓起，讓學生愛上讀書，愛上學習 ?? 總之，辦法總會比困難多。試想一下：如果沒有 “‘ 風箏線 ’ 逐漸變粗 ” 的巧妙過程，細細的風箏線能成功地牽引電纜嗎？地球人都知道，當然不能！ 可是，在教育孩子，特別是在轉(zhuǎn)變差生的過程中，不少教師、家長恰恰忽略了那個讓 “‘ 風箏線 ’ 逐漸變粗 ” 的巧妙過程，急功近利，簡單粗暴，結(jié)果自然是事與愿違。聰明的施工人員是這樣操作的：首先放飛風箏，讓風箏落在對面山梁上。 經(jīng)過兩天的學習，讓我覺得，對于家庭教育，我還有許多知識要學習，但是，從這兩天的講座中，我卻學到了很多，我會將所學到知識應用到實際中，身為母親的我，不僅在學校教育學生，回到家也同樣教育自己的子女，我相信這次家庭教育專家培訓的學習是幾代人都享不盡的充電之旅。賞識孩子所做的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，甚至要學會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。所謂的 “ 超現(xiàn)實性 ” ，是指家長不能正確、客觀地看待和教育自己的子女；他們往往對自己的孩子都有一種過高的估價和希望，常常用鄰居、同事、朋友的小孩的優(yōu)點去評判 自己孩子的成敗，從而導致心理上的不平衡。在我們教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，當前的家庭教育方式主要有以下幾種類型： A、 “ 望子成龍 ” 型。 一、更新家庭教育觀念，促進學生教育發(fā)展。 終有一天， “ 后浪 ” 也會變成 “ 前浪 ” ，希望在變成 “ 前浪 ” 的那一天，可以給 “ 后浪 ” 做個榜樣。作為 “ 后浪 ” ，我們擁有更美好的時代，更豐富的資源，更全面的經(jīng)驗，這些都激勵著我們更加要以 “ 前浪 ” 為榜樣，與他們交流，向他們學習，用實際成果回饋他們無私的奉獻，真正做到榜樣在前，不負韶華青春。你們默默肩負起了生活的一切，賺錢養(yǎng)家、贍養(yǎng)老人、柴米油鹽，正是你們的堅守，造就了這個繁榮發(fā)展的時代，讓我們得以站在巨人的肩膀上看世界，感謝你們，用自身的實際教會了我們什么是 “ 不服輸 ” 的人生，什么是打不垮的人生態(tài)度。在第 39個教師節(jié)到來之際， “ 后浪 ” 對 “ 前浪 ” 有話要說。我將以這些心得為指引，繼續(xù)在教育道路上積極前行，為實現(xiàn)教育的目標付出更多的努 力和貢獻。只有對教育事業(yè)充滿熱愛，才能克服困難，持續(xù)投入工作。我們應該傾聽學生的聲音，尊重他們的觀點和想法，引導他們獨 立思考和解決問題。這樣，我們才能保持教育工作的活力和創(chuàng)新性，更好地滿足學生不斷變化的學習需求。這種責任感驅(qū)使我們始終以高度的專注和熱情去面對教育工作。只有在這種全身心投入的狀態(tài)下，我們才能真正做好教育工作，幫助學生成長。以下是我對躬耕教壇的一些心得體會。教師是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。相信幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，微笑著面對幼兒，幼兒會把全部的愛心和敬意奉獻給我們，我們的工作也一定會開展得生動活潑，卓有成效。教師的愛不是偏愛，要無選擇地、公正地、無例外地愛每一個幼兒。老師用心去多方面地了解自己的幼兒，然后適時地進行鼓勵，這可能改變幼兒的一生，畢竟，一個人人品好，誠實，最可貴。即：尊重幼兒的人格，尊重幼兒的感情，有禮貌地對待幼兒。 二、真摯的情感是 “ 施愛 ” 的前提 教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛流，有利于傳導，教師把心里的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情 感在幼兒的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。幼兒在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。 ” 可見，愛是通往教育成功的橋梁，也是一條基本準則。 弘揚教育家精神踐行育人使命征文（篇 8） 我是個剛剛踏上幼兒園教育工作崗位的教師，但我深深地認識到對幼兒充滿愛是做好教師工作的關(guān)鍵。對于好的習慣，好的思想，好的方法，我們應該堅持下來。這讓我很驚訝，一個經(jīng)驗這么豐富的老師怎么還會有這種問題呢？這更讓我佩服黃老師的敬業(yè)和對每一個學生的真情。學生雖小，但也是一個充滿個性的生命體，需要我們?nèi)プ鹬睾屠斫?。我想，在接下來的教育教學過程中，我一定會更加執(zhí)著，更加耐心，去尋找合適的方法來關(guān)心幫助我的學生更好的學習和成長。這里的方法方式值得我們?nèi)ニ妓骱脱芯?。所以我談?“ 怎么用心 ” 這方面的體會。 弘揚教育家精神踐行育人使命征文（篇 7） 今年師德培訓的主題是《用心去愛每一個孩子》，由來自 __中學有著四十年教學經(jīng)驗的 __老師為我們主講。 持續(xù)反思和改進：我定期反思自己的教學實踐，尋找改進的空間。 關(guān)注 學生的個人發(fā)展：每個學生都是獨一無二的個體，他們有各自的興趣、優(yōu)點和挑戰(zhàn)。 培養(yǎng)學生的獨立思考能力：教育的目標不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的 `獨立思考能力和解決問題的能力。以下是我對躬耕教壇的一些心得： 熱愛與敬業(yè)：首先，對于我來說，躬耕教壇最重要的是對教育工作的熱愛與敬業(yè)。 陶行知先生的教育思想不僅對老師，而且對我們這些將來要走上三尺講臺的都有重要的影響，學習陶行知先生的精神有極其重要的意義。以生活為中心的教育，不僅使書本知識變活，而且使學生開闊視野，從社會生活中吸取綜合的多方面的知識，從而獲得思想和精神力量。 ” 陶行知的 “ 生活教育 ” 理論是全新的教育思想，生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。因為成 “ 家 ” ， 需要深厚的底蘊，需要不斷學習研究，實踐反思，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進行深刻的理論創(chuàng)造；同時，還要在教育實踐中 ,培養(yǎng)帶領(lǐng)出許許多多確實優(yōu)秀的學生 ,并獲得社會確認。這需要在漫長地教育實踐中不斷摸索探究，這是當好一名教師的保證。所以有句名言說得好 —— “ 態(tài)度決定一切！ ” 第三，教師對待學問必須好學上進。 第二，教師對待工作必須認真扎實。這是學生對教師最起碼的要求，做不到這一點，你就不可能讓學生感到滿意。 ” 然而，作為教師，我常常感到 教育很難達到 “ 真 ” 的境界，常常會因為自己素養(yǎng)的局限而失真。因為理想的教育總是指向 “ 真 ”“ 善 ”“ 美 ” 。陶行知先生之所以偉大，之所以注定要成為人們學習的榜樣，就在于作為循循善誘的教育家與作為勇往直前的社會活動家的他是完全 “ 熔為一體 ” 的。 作為教育家，陶先生著述豐厚，言論精妙，他的許多觀點至今閃耀著智慧的光芒，與當前課程改革的教育理念交相輝映，堪稱中國近代史的一位偉人，教育史上的一 位奇人。 育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育 ” ，并且說 “ 生活決定教育 ” 。陶先生曾經(jīng)說： “ 教員最