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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新心得稿件3篇(參考版)

2024-08-29 04:05本頁(yè)面
  

【正文】 。這種融合可以喚醒學(xué)生靈活判斷與主動(dòng)選擇的自覺(jué)意識(shí),意味著學(xué)生的思維有了更大的空間,是一個(gè)更深層次的靈活主動(dòng)。這才是融合以后形成的 “ 多 ” 與 “ 一 ” 的統(tǒng)一。 書中提到:要用綜合的思維方式對(duì)數(shù)的運(yùn)算結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)行整體改革,即融口算、筆算、估算和簡(jiǎn)算為一體。第三,不注意溝通的實(shí)質(zhì)性,教師只是從表面上呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,沒(méi)有注意從本質(zhì)上揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義。 在這本書中,作者指出了現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的典型問(wèn)題:第一,不注意教學(xué)的連續(xù)性,一個(gè)單元的幾節(jié)課都采用類似的生活情境。在此基礎(chǔ)上,再展開(kāi)分析、比較、綜合、概括,將學(xué)生零散的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理、匯聚,幫助學(xué)生將認(rèn)識(shí)進(jìn)一步明晰化、系統(tǒng)化,從而自然地促進(jìn)算法的建構(gòu)。把操作活動(dòng)與知識(shí)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生把抽象的思維 外顯為直觀的操作活動(dòng),學(xué)生的思維由動(dòng)作到半動(dòng)作半表象,再到表象思維,最后到抽象思維,由易到難,循序漸進(jìn)拾階而上不斷深入。也就是說(shuō):操作不能停留在對(duì)結(jié)果的追求和對(duì)算理的理解上,還應(yīng)及時(shí)概括和提煉出算法。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),算法的建構(gòu)離不開(kāi)操作的直觀感知來(lái) 獲取算理,但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構(gòu)算法。下面我就結(jié)合書中的一些的觀點(diǎn)并結(jié)合我在計(jì)算教學(xué)中的一些體驗(yàn),談?wù)勎覍?duì)計(jì)算教學(xué)的一個(gè)新的認(rèn)識(shí),即:應(yīng)關(guān)注計(jì)算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)。它有一個(gè)特點(diǎn),就是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn) 以及新教材進(jìn)行分析,做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合,讀后獲益匪淺。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新心得篇 3 曾經(jīng)聽(tīng)一位同行說(shuō)過(guò):《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書,是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必讀的書,讀完之后直后悔為什么沒(méi)早一點(diǎn)讀到這本書?,F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式,把課倒過(guò)來(lái)上,先讓學(xué)生嘗試練習(xí),然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解,先讓學(xué)生嘗試,就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置,做到 “ 先練后講,先學(xué)后教 ” 。教師先講例題,學(xué)生聽(tīng)懂了以后再做練習(xí),這是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這種 “ 教師講,學(xué)生聽(tīng) 。我想前面三
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