小學數(shù)學教學創(chuàng)新心得稿件3篇(參考版)
2025-05-20 18:20本頁面
【正文】 。這種融合可以喚醒學生靈活判斷與主動選擇的自覺意識，意味著學生的思維有了更大的空間，是一個更深層次的靈活主動。這才是融合以后形成的 “ 多 ” 與 “ 一 ” 的統(tǒng)一。 書中提到：要用綜合的思維方式對數(shù)的運算結(jié)構(gòu)教學進行整體改革，即融口算、筆算、估算和簡算為一體。第三，不注意溝通的實質(zhì)性，教師只是從表面上呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，沒有注意從本質(zhì)上揭示數(shù)學問題的現(xiàn)實意義。 在這本書中，作者指出了現(xiàn)實數(shù)學教學中存在的典型問題：第一，不注意教學的連續(xù)性，一個單元的幾節(jié)課都采用類似的生活情境。在此基礎(chǔ)上，再展開分析、比較、綜合、概括，將學生零散的經(jīng)驗和認識進行整理、匯聚，幫助學生將認識進一步明晰化、系統(tǒng)化，從而自然地促進算法的建構(gòu)。把操作活動與知識教學緊密聯(lián)系起來，幫助學生把抽象的思維 外顯為直觀的操作活動，學生的思維由動作到半動作半表象，再到表象思維，最后到抽象思維，由易到難，循序漸進拾階而上不斷深入。也就是說：操作不能停留在對結(jié)果的追求和對算理的理解上，還應及時概括和提煉出算法。根據(jù)學生的思維特點，算法的建構(gòu)離不開操作的直觀感知來 獲取算理，但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構(gòu)算法。下面我就結(jié)合書中的一些的觀點并結(jié)合我在計算教學中的一些體驗，談談我對計算教學的一個新的認識，即：應關(guān)注計算教學中思維能力的培養(yǎng)。它有一個特點，就是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標準 以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結(jié)合，讀后獲益匪淺。 小學數(shù)學教學創(chuàng)新心得篇 3 曾經(jīng)聽一位同行說過：《小學數(shù)學教學論》一書，是一名小學數(shù)學教師必讀的書，讀完之后直后悔為什么沒早一點讀到這本書?，F(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到 “ 先練后講，先學后教 ” 。教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統(tǒng)的教學模式，這種 “ 教師講，學生聽 。我想前面三
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