4開展“研究性學(xué)習(xí)”推進(jìn)素質(zhì)教育(參考版)
2024-08-27 14:53本頁面
【正文】 。 研究性學(xué)習(xí)和研究型課程是推進(jìn)素質(zhì)教育過程中的一種創(chuàng)造，對(duì)此還需要進(jìn)一步思考和研究，如關(guān)于＂研究型課程＂概念的科學(xué)性，研究型課程的評(píng)價(jià)問題、評(píng)價(jià)方法、現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，等等，這一切還需要我們進(jìn)一步去探索、實(shí)踐和完善。研究性課程的開設(shè)可以考慮由不同 學(xué)科的教師組成小組或教研室，加強(qiáng)教師之間的交流，共同尋 第 7 頁 共 7 頁 求更為有效的教育方案。 ５、拓展教研組活動(dòng)的組織形式。在一項(xiàng)新課程實(shí)施的過程中，如果教師原有的觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不改變，還是按照老一套的方法組織，＂換湯不換藥＂，改革便無法推進(jìn)。 ４、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。研究型課程可以采用多種評(píng)價(jià)形式和方法，如小論文、設(shè)計(jì)方案展示、制作成果展示、口頭答辯等。教育行政部門在課程政策上要給學(xué)校的探索和創(chuàng)造留有余地和空間。改革的成功取決于各個(gè)學(xué)校自己的是否積極參與，同時(shí)也取決于上級(jí)主管部門是否有保障學(xué)校主動(dòng)改革的政策。隨著課程改革的不斷深入，有的學(xué)校在選修和活動(dòng)課領(lǐng)域的探索比較有特色，其中不乏研究性學(xué)習(xí)和研究性課程的探索，對(duì)這些學(xué)校已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和理論化提高是十分必要的。為此，在具體實(shí)施中應(yīng)把教材編制與師資培訓(xùn)結(jié)合起來。 １、教材編制與師資培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生參與程度的評(píng)價(jià)一般多采用鼓勵(lì)性的評(píng)語及頒發(fā)獎(jiǎng)狀、證書的形式（如最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)等）。對(duì)成果質(zhì)量的評(píng)價(jià)一般采取打分 或評(píng)等等的形式，包括分選題、方案設(shè)計(jì)、研究報(bào)告等不同項(xiàng)目賦予權(quán)重，然后綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)或等第。 從教學(xué)評(píng)價(jià)上看，主要的做法可分兩種形式： （１）評(píng)價(jià)研究成果的質(zhì)量。二是實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、問題討論、資料查
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