20xx秋北師大版語文六年級上冊第6單元夜鶯之歌word教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-11-23 17:56本頁面
【正文】 在培養(yǎng)這些能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生感受小夜鶯機智、勇敢的小英雄形象。 二、朗讀體會，體會表達 通過變換句式體會人物精彩的語言，并通過學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的手法，體會作者精巧的構(gòu)思，通過多種形式的朗讀加深學(xué)生對課文內(nèi)容 的理解。 一、抓住線索，梳理結(jié)構(gòu) 教學(xué)時，在學(xué)生整體把握、簡要概括的基礎(chǔ)上，提煉出線索“引、誘、傳”并體會其作用。 根據(jù)課文劇情，創(chuàng)造性地進行課本劇表演。 板書設(shè)計 夜 鶯 之 歌 （線索） 勇敢機智 怎么會?? 語言 沉著冷靜 不慌不忙 盡職盡責(zé) 一甩一甩 動作 ?? 【 板書充分體現(xiàn)高年級特點：訓(xùn)練性、內(nèi)容性、人文性 。 這歌聲仿佛在唱： ??！夜鶯的歌聲，你是我的希望！ 啊！夜鶯的歌聲，你是我的歡樂！ 這歌聲代表著一個心意： 愿心愛的祖國，巍然屹立！ 這是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中最著名的歌曲中的一段歌詞。】 聽，夜鶯的歌聲又響起來了，這婉轉(zhuǎn)的歌聲也詮釋了熱愛和平的人們的心愿。 【設(shè)計意圖：課標指出：“在閱讀中，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。于是動作、語言，神態(tài)，心理的詞語，那些一個個散落在句子中的珍珠，被線索的結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來，這樣小夜鶯的形象就更加奪目光彩。 夜鶯的歌聲在文中反復(fù)出現(xiàn)五次串連起了全文，如果把這幾句描寫歌聲的話去掉，似乎也不影響文章要表達的意思，為什么作家非要在這些故事情節(jié)中，插入夜鶯的歌聲呢？ （正如這位同學(xué) 所說，這歌聲就向一根線，把動作、語言……串聯(lián)起來，才使小夜鶯的形象更加奪目光彩。 第四次：夜鶯還是興致勃勃地唱著。 第二次：孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫。 （課件出示） 第一次：夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。齊讀。 ） 小結(jié)： 這是怎樣的一種人性之美啊！ 第三、四次歌聲想起的時候，我們通過品讀游擊隊員的側(cè)面描寫 感受到 這是一個多么盡責(zé)的小夜鶯?。ò鍟??） 【設(shè)計意圖：采用此側(cè)面描寫的方式，引導(dǎo)學(xué)生進一步的懂得，歌聲的含義，并不一定直接描寫出來，
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