20xx春北師大版語(yǔ)文七下第二單元花兒為什么這樣紅word說(shuō)課稿(參考版)
2024-11-23 14:34本頁(yè)面
【正文】 。 以上，我從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明。 （六）本課小結(jié) (出示課件 ) 本環(huán)節(jié)是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理，給學(xué)生一個(gè)整體印象，并鼓勵(lì)學(xué)生積極探索大自然的奧秘。 ” 這一環(huán)節(jié)能促使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，可以幫助學(xué)生根據(jù)不同的文章特色進(jìn)行歸納、閱讀、復(fù)習(xí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生寫(xiě)作重點(diǎn)的確定也有很大的啟發(fā)。 討論：比較探究這本文與《唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候》在寫(xiě)法上有何不同。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)，讓他們通過(guò)交流討論，比較探究，從而達(dá)到深入理解共同提升的目的。在這樣生生合作、師生合作的情境中，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)都得以落實(shí)與突破，也真正突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑精神與創(chuàng)造潛能，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。 這三個(gè)層次的閱讀采取小組討論交流后展示成果的方式完成。教師可適當(dāng)教給說(shuō)明文答題技巧，規(guī)范答題語(yǔ)言。 ③ 品讀賞析，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。② 重點(diǎn)研讀，找出文中所出現(xiàn)的說(shuō)明方法，并 分析其作用。 ” 可能容易忽略，可提示他們找出，并順勢(shì)理清了文章的結(jié)構(gòu)為總分總式；接著很自然地過(guò)渡到了下一問(wèn) “ 這六個(gè)原因能調(diào)換順序嗎？為什么？ ” ，引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 首先 ”“ 還 ”“ 還有 ”“ 最后 ” 等詞分析，這時(shí)按主要原因到次要原因、由花的自身?xiàng)l件（內(nèi)因）到外部因素的邏輯順序就清晰明白了。學(xué)生對(duì)第一問(wèn)的六個(gè)方面 的原因找出來(lái)應(yīng)該不難，為了加深理解和體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì) “ 物質(zhì)基礎(chǔ) ” 這方面的原因讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)演示。 這一教學(xué)設(shè)計(jì)要求學(xué)生回歸文本，有目的的讀課文，篩選捕捉信息，并對(duì)所找出的語(yǔ)句進(jìn)行品讀，全班交流，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。 ③ 品讀課文：說(shuō)明文語(yǔ)言最主要的特點(diǎn)是準(zhǔn)確性，那么在文中哪些地方體現(xiàn)出了這一特點(diǎn)呢？本文的語(yǔ)言還體現(xiàn)出了文學(xué)特點(diǎn)，也就是說(shuō)，其說(shuō)明的語(yǔ)言不同于平實(shí)說(shuō)明，它更生動(dòng)，更有趣味性
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1