20xx春北師大版語文七下第二單元《花兒為什么這樣紅》word說課稿(文件)
【正文】 動參與的意識，激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑精神與創(chuàng)造潛能，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。 討論：比較探究這本文與《唐宋大詩人詩中的物候》在寫法上有何不同。 （六）本課小結(jié) (出示課件 ) 本環(huán)節(jié)是對課堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理，給學(xué)生一個整體印象，并鼓勵學(xué)生積極探索大自然的奧秘。 。 以上，我從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法和教學(xué)過程五個方面對本課進(jìn)行了說明。 ” 這一環(huán)節(jié)能促使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，可以幫助學(xué)生根據(jù)不同的文章特色進(jìn)行歸納、閱讀、復(fù)習(xí)，同時(shí)也對學(xué)生寫作重點(diǎn)的確定也有很大的啟發(fā)。為此，我設(shè)計(jì)了兩個小環(huán)節(jié)，讓他們通過交流討論，比較探究，從而達(dá)到深入理解共同提升的目的。 這三個層次的閱讀采取小組討論交流后展示成果的方式完成。 ③ 品讀賞析，體會說明文語言的準(zhǔn)確性與生動性。 ” 可能容易忽略，可提示他們找出，并順勢理清了文章的結(jié)構(gòu)為總分總式；接著很自然地過渡到了下一問 “ 這六個原因能調(diào)換順序嗎？為什么？ ” ，引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 首先 ”“ 還 ”“ 還有 ”“ 最后 ” 等詞分析，這時(shí)按主要原因到次要原因、由花的自身?xiàng)l件（內(nèi)因）到外部因素的邏輯順序就清晰明白了。 這一教學(xué)設(shè)計(jì)要求學(xué)生回歸文本，有目的的讀課文，篩選捕捉信息，并對所找出的語句進(jìn)行品讀，全班交流，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。 （四）合作學(xué)習(xí) 以小組為單位共同解答疑難問題 (出示課件 ) ① 瀏覽全文，思考：花兒為什么這樣紅？請從課文中找找答案吧。 （三）自主學(xué)習(xí) 有位特級教師曾說過： “ 課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。 能否用成語來形容一下你剛才看到的花兒？ 此處是訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語形容景物，并養(yǎng)成積累的習(xí)慣，以搶答的方式激 起學(xué)生的 “ 頭腦風(fēng)暴 ” ，迅速進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。茶花、桂花、紫薇花、梅花、杜鵑共五種是候選花。 四、說學(xué)法 (出示課件 ) 新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在閱讀
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