3基礎(chǔ)教育改革調(diào)研報告()(參考版)
2024-08-26 19:34本頁面
【正文】 在課程實施中，應(yīng)制定實效性研究方案，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)化活動計劃，關(guān)注學(xué)生活動過程，注重活動過程資料積累，加強師生間、生生間交流與合作，授之以漁，教給探究方法，提供交流機會和展示自我平臺，著力培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，切實落實三維目標(biāo)。充分發(fā)揮每位教師的特長，優(yōu)勢互補、共同指導(dǎo) 。引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究問題與課題，或教師創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題并提升為課題，在學(xué)生自主選擇課題和指導(dǎo)教師（ 組）基礎(chǔ)上，施行小組教學(xué)。 關(guān)注學(xué)生實際，重視資源開發(fā) 課程資源的利用與開發(fā)，特別是課題的開發(fā)，是實施綜合實踐活動的重點也是難點。為全面有效推進課改，端正領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知是關(guān)鍵。即或是個別學(xué)校對綜合實踐活動的評價也仍以知識為本位，偏重于結(jié)果，完全違背了綜合實踐活動的實質(zhì)。但絕大多數(shù)學(xué)校仍固守接受性學(xué)習(xí)，不能將兩種學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合，不能認(rèn)識到探究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，將該課程同其他課程機械割裂，課程意識和課程觀缺失，面對綜合實踐活動無從下手，不知怎么上，何時上。但目前大班額、缺財力、怕出事的共生，校本研究的空化，以及對該課程實施主動性的喪失，致使課程資源的利用與開發(fā)仍停留于嘴上。若依本上課，那就不是真正意義上的綜合實踐活動課。 三差資源：主動實施欠缺，導(dǎo)致研究不實，課程資源開發(fā)不力 綜合實踐活動是 “ 無本 ” 的課程。同時，絕大多數(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生進行綜合實踐活動時，存在一包到底的現(xiàn)象，沒能體現(xiàn)學(xué)生是活動主體的角色定位 。
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