我不是最弱小的說(shuō)課(參考版)
2024-08-15 15:50本頁(yè)面
【正文】 我這 樣處理教學(xué)的難點(diǎn)，為有助于學(xué)生更好、更準(zhǔn)確地把握 7 文本的內(nèi)涵，但決不是那種只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的以篇蓋全，而是從整體把握入手，由整體到部分，將整體看作局部意義的整合，將部分看作整體把握下的結(jié)構(gòu)，做到整體與部分相得益彰、相輔相成、你中有我、互為所用，這便是整體與部分的平衡。在對(duì)比讀中問(wèn)：你若是薩沙，看到這么美的花漸漸凋零，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生有一種發(fā)乎內(nèi)心的舍不得、可惜、不忍心之情，長(zhǎng)生情感的共鳴。感受野薔薇的弱小。課文通過(guò)前后描寫(xiě)的對(duì)比，讓學(xué)生來(lái)理解薩沙那顆對(duì)美好而弱小事物關(guān)愛(ài)保護(hù)的童心是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。 文中二、把兩段對(duì) 野薔薇進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫(xiě)。使學(xué)生懂得在野薔薇的美麗中，包含著別人的關(guān)愛(ài)，意旨愛(ài)給別人，別人也得到力量，從而凸顯勇敢、保護(hù)的價(jià)值和意義，提升文本的價(jià)值取向。 薩沙帶著驕傲的語(yǔ)氣告訴媽媽?zhuān)皇亲钊跣〉模驗(yàn)樗Ｗo(hù)了比他弱小的野薔薇，那么，野薔薇有了薩沙的保護(hù)，將來(lái)還是最弱小的嗎？課文最后，以這一話題對(duì)學(xué)生展開(kāi)思維拓展。使讀課題與讀書(shū)結(jié)合在一起，完成了人文性與工具性的攀升。最后，江本環(huán)節(jié)回歸本課的課題中，通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，當(dāng)你再讀課題時(shí)，能不能讀出剛才沒(méi)讀過(guò)的滋味？這一次的讀課題，已不是原來(lái)意義的讀，而是滲入了學(xué)生情感想象、關(guān)愛(ài)等心智活動(dòng)，表達(dá)了自豪之情。然后師生分別扮演媽媽和薩沙，讓薩沙用肯定的語(yǔ)氣告訴媽媽?zhuān)簨寢專(zhuān)F(xiàn)在我不是最弱小的。 變換句式，回歸主題。 5 第二句：這就是說(shuō)，我是最弱小的了？通過(guò)與上句的對(duì)比如果剛才是因?yàn)椴焕斫鈰寢尩淖?
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