我不是最弱小的說課-免費閱讀
【正文】 再重新回到第二段。相信學生能從野薔薇的第二個花苞中堅信，它會開得更美，活得更頑強。 首先，出示薩沙的第三個問句：媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？先指名讀，問：這時薩沙還認為自己是最弱小的嗎？學生答他認為自己不是最弱小的。 分角色朗讀，學習 37段，體驗情感移植。 本環(huán)節(jié)通過自讀，感知課文大意；通過檢查字、詞掃清閱讀障礙；通過釋疑我為什么 不是最弱小的？、誰是最弱小的？把握文章的脈絡(luò)，了解故事內(nèi)容。 （一）激情導入，揭題質(zhì)疑。 情感目標：有不甘為弱者，保護弱小者的意識。所以在本文的教學中，我以弱小一詞為文眼，抓住文章的明線 mdash。因為有愛，才會甘于奉獻、樂于助人。通過對話的形式，深化學生對文本的認識，在師生、生生與文本多向 交 *的對話狀態(tài)中，讓學生產(chǎn)生領(lǐng)悟，激起語言思維指揮的火花，讓學生獲得生命的體驗。讀是語文學習最有效的方法。意在尊重學生初讀課文的獨特體驗。 簇擁一詞對于二年級的學生來說，不易理解，在教學詩，讓學生從圖入手，你能從圖中找到野薔薇和鈴蘭花嗎？學生雖然從未見過野薔薇和鈴蘭花，但卻能根據(jù)文中的描寫感覺出大片盛開的是鈴 4 蘭花，而被這大片鈴蘭花所包圍的 正是野薔薇，這樣的設(shè)計，讓學生形象、直觀地理解了簇一詞表達的聚集與包圍的含義。 5 第二句：這就是說，我是最弱小的了？通過與上句的對比如果剛才是因為不理解媽媽的做法而提問，現(xiàn)在又問，表達了薩沙的什么想法呢？引導學生體會薩沙不相信 、不甘心自己是最弱小的心理。使讀課題與讀書結(jié)合在一起，
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