我不是最弱小的教學設計及反思-免費閱讀
【正文】 6 從教學方法上看，一開始不知如何找到文章的切入點進行教學，試教時總覺得把 課文嚼得太碎，形散、神也散，通過反復琢磨教材，認為可先提出三個非常關鍵的問題丟下去，再層層深入推進，由表及里地理解人物內心世界，逐一解決那三個問題，收到較好教學效果。同時，這掌聲也應該送給在座的每一個同學，因為你們也明白了 mdash。 再看他們讓雨衣的行為，那你對剛才的疑問怎么看？ 生交流。 板書：爸爸 mdash。 什么樣的人是最弱小的？（師小結每個人的看法、理解不一樣） 那究竟什么樣的人是最弱小的？這句話是誰說的？他為什么說我不是最弱小的，要想弄清這些問題，咱們還得好好讀讀課文。依據(jù)學生實際及教材特點，從知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個維度確定本課的教學目標為： 正確、流利、有感情地朗讀課文； 學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞， 理解課文內容，懂得每個人都要保護比自己弱小的人，并引導學生不甘于做弱小的人。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學會了保護弱小者。題目叫《我不是最弱小的》，仔細看老師寫課題。 你從哪兒知道這場雨很大
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1