我不是最弱小的說課(已修改)
2025-08-10 15:50 本頁面
【正文】 1 《我不是最弱小的》說課 一、我對教材的理解與把握。 愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學，在社會關(guān)愛別人。因為有愛，才會甘于奉獻、樂于助人。本文是義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級下冊第二單元以愛為主題這組課文中的一篇精讀課文，講述了 5歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來臨時互相傳遞雨衣的感人故事，在這個故事中，雨衣成了傳遞愛的一個有效載體，使文章處處洋溢著融融的愛意?！墩Z文課程標準》中指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學中，我以弱小一詞為文眼，抓住文章的明線 mdash。mdash。誰是最弱小的；以保護一詞為情眼，抓住文章的情感暗線 mdash。mdash。保護比自己弱小的。通過對話的形式，深化學生對文本的認識，在師生、生生與文本多向 交 *的對話狀態(tài)中，讓學生產(chǎn)生領(lǐng)悟，激起語言思維指揮的火花，讓學生獲得生命的體驗。 基于對教材的理解和對二年級兒童認知水平的了解，確定本課的三維目標為： 2 認知目標：會認 14個生字，會寫 12個字。 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。 情感目標：有不甘為弱者，保護弱小者的意識。 二、我在教學設(shè)計中的理念。 文章中語言是外在的，情感是內(nèi)含的，在教學中，我本著讓學生領(lǐng)悟文本精煉的語言、深邃的思想，史學史受到情感的熏陶和力求
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