《我不是最弱小的》說(shuō)課-文庫(kù)吧
2025-08-01 15:50 本頁(yè)面
【正文】 凸顯學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn) ，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化閱讀這樣的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。 三、確定行之有效的教學(xué)方法。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最有效的方法。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和課文的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，本課教學(xué)采用圖文結(jié)合、以讀生情、以情促讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中感悟、品味、體驗(yàn)。 四、我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。 （一）激情導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。 成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設(shè)計(jì)中，首先出示課題，誰(shuí)來(lái)度課題 ？，你重讀了 lsquo。我 3 rsquo。這個(gè)字，讀出了自己對(duì)題目的理解和滋味，誰(shuí)再來(lái)讀？有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生有的突出不是讀出我不是最弱小的語(yǔ)氣；有的突出最讀出我不是最弱小的語(yǔ)氣通過(guò)不同的語(yǔ)氣，讀出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。意在尊重學(xué)生初讀課文的獨(dú)特體驗(yàn)。其次，在文：讀了課題，你最想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我為什么不是最弱小的？、誰(shuí)是最弱小的？，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，生發(fā)探究問(wèn)題的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 （二）初讀釋疑，整體感知。 本環(huán)節(jié)通過(guò)自讀，感知課文大意；通過(guò)檢查字、詞掃清閱讀障礙；通過(guò)釋疑我為什么 不是最弱小的？、誰(shuí)是最弱小的？把握文章的脈絡(luò)，了解故事內(nèi)容。 （三）咬文嚼字，品味感悟。 本篇課文通俗易懂，但學(xué)生雖然很容易讀懂課文內(nèi)容，卻不能讓自己感動(dòng)，不能有所體驗(yàn)。在教學(xué)詩(shī)，變一種當(dāng)時(shí)，讓學(xué)生以文中角色的身份體驗(yàn)感動(dòng)，深入
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