小學四年級語文教案——我不是最弱小的教學設計之二(參考版)
2025-08-06 21:27本頁面
【正文】 [學生通過想象練說、練寫，將所有的積淀在此傾吐，將所有的體會予以表達，將課本知識與自身發(fā)展緊密結合。mdash。 ] 遐想三四十年后的景象。） [語文學習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關注學生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。 6 其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？ （同桌交流后，再指名說說自己生活中保護弱小的事。 [在生生互動 、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學生的主體作用，而教師則要做個好舵手，圍繞目標，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。 （ 2）薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。交流時重點引導學生體驗這樣兩點： （ 1）父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。 ] 小組交流各自的體會，要求結合課文內容來談。 ] 5 靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。并出示課文插圖，指導學生讀好句子。） 你 看到了這一株野薔薇，會怎么想？ [親身的朗讀實踐，奠定了學生關愛野薔薇的情感基調，適時想象，啟發(fā)學生和薔薇花對話，則引導他們走進教材，走近薩沙。（這兩個
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