小學四年級語文教案——我不是最弱小的教學設計之二-展示頁
2025-08-08 21:27本頁面
【正文】 生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。本課的教學重點是薩沙和媽媽之間的對話。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學會了保護弱小者。 1 小學四年級語文教案 —— 《我不是最弱小的》教學設計之二 教材簡析： 《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強人格的思想。 依據(jù)學生實際及教材特點，從知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個維度確定本課的教學目標為： 1正確、流利、有感情地朗讀課文； 2學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會用芳香撲鼻悶熱造句； 3理解課文內(nèi)容，懂得每個人都要保護比自己弱小的人，并引導學生不甘于做弱小的人。 自主探究、合作交流 學生的知識習得是一個自 我建構的過程，而自主探究又是合作學習的基礎。 想象體驗，發(fā)展個性 想象是創(chuàng)造的翅膀，學生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉換角色時的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗，更重要的是將課堂與生活鏈接，感受到了今后怎樣
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