【正文】 高三歷史 教師工作計劃 10 篇相關(guān)： 。根據(jù)學(xué)生的實際情況及時進行教學(xué)上的調(diào)整。 試題講評時也要有針對性，不能單純地就題講題，要舉一反三，融會貫通。再次，要注意精選相關(guān)試題，大膽舍棄一些重復(fù)低效的題目。對于歷史課來講，教師不必面面俱到，應(yīng)重點講清重要的歷史概念、歷史現(xiàn)象和歷史事件。對于高考試卷更要花氣力研究，要運用集體的力量和智慧，分析研究試題命制的意圖，要考察的知識點、要掌握的能力。 對教師自身而言，首先要認真研讀大綱、考綱和考試說明。 再次，在讓學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力的同時，也要適當補充文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會史觀等較新的研究視角，使學(xué)生了解并能初步運用最新的史學(xué)觀點來解決問題 。 對 實驗班而言，雖然學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為扎實，但首先仍需注意 “ 突出主體、強化主干 ” ，讓學(xué)生真正理解掌握基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件，理清基本的歷史發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建比較完整的知識體系。同時，要有意識地加強課堂上的限時訓(xùn)練，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的原有不良作業(yè)和解題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的高考意識。因此，如何根據(jù)兩班學(xué)生不同的性格特點及知識基礎(chǔ)情況合理安排復(fù)習(xí)進度和復(fù)習(xí)要求就成為了高三一輪復(fù)習(xí)能否做好的關(guān)鍵。 高三 1 班為文科實驗班，學(xué)生基礎(chǔ)相對比較扎實，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比普通班學(xué)生要好，但學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣較弱，知識框架體系尚未建立，且解題思路仍相對混亂，整體得分能力尚有待提高。為了更好地做好新學(xué)期一輪復(fù)習(xí)的各項安排，現(xiàn)制定本學(xué)期個人教學(xué)工作計劃。 高三歷史教師工作計劃篇 10 暑假尚未過完，我們已經(jīng)開始進入高三緊張的復(fù)習(xí)工作中來了。 (1)時間安排： 20__年 5 月 (2)第三輪重點放在熱點復(fù)習(xí)，安排四次模擬訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的身體能力，教師應(yīng)該經(jīng)常進行審題訓(xùn)練，可設(shè)計一些問題，只要求學(xué)生回答解題思路、方法和答案要點。(4)技術(shù)失誤 (如圖錯選項、寫錯年代，錯別字等 )：教師應(yīng)對癥下藥，結(jié)合有代表性的典型錯題深入分 析，使學(xué)生從深層上弄清楚失誤的原因，有針對性地糾正錯誤，以免重犯。(2)能力欠缺 。 “ 講評試卷 ” 的前提是教師要認真批改試卷，通過批改試卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的問題，分析學(xué)生產(chǎn)生這些問題的原因，據(jù)此決定講評的內(nèi)容和方式。這一過程以學(xué)生自 學(xué)為主、教師必須有明確的要求，例如記憶二輪復(fù)習(xí)資料的有關(guān)史實，閱讀教材的規(guī)定章節(jié)，完成教師布置的練習(xí)題、思考題等。除此之外，還應(yīng)該選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學(xué)科試題，分析其只是要求和能力要求，以加深對專題的認識和理解。這種歸類決不是所有相關(guān)知識的簡單羅列，關(guān)鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識點，形成知識鏈，組成知識網(wǎng)，以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內(nèi)容。可采取四種類型：即線性專題 (縱向?qū)ｎ} )、時段專題 (某一特定時期，如 20 世紀二、三十年代等 )、問題專題 (以某一問題為中心，包括熱點專題 )、地域?qū)ｎ} (如環(huán)渤海地區(qū)等 )，專題的設(shè)計既要突出歷史主干知識，又要注意重點、熱點問題，可縱可橫，可大可小。加大對知識點與線的相關(guān)材料的閱讀理解，包括對各版本教材之間知識點的銜接，包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點等。 二、復(fù)習(xí)進程 —— 三輪要求 (1)時間安排： 20__年 3 月 — 4 月。各省自主命題注意以地方相關(guān)的歷史知識為背景創(chuàng)設(shè)情境，為考生營造了一種親切的地域文化氛圍。 第五，地域性。知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀達到有機的統(tǒng)一，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基本特點，這是新課標程標準所倡導(dǎo)的。 第四，研究性。指向?qū)W生的成長，尤其是指向?qū)W生 “ 情感態(tài)度和價值觀的形成 ” ，歷史教育本質(zhì)上是人文教育，在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，《普通高中歷史課程標準》提出 “ 必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用 ” 。 第三，人文性。并以此來考查考生學(xué)習(xí)過程與方法。指的是歷史課程的育人目標通過 “ 歷史事實 ” 來實現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨立存在的價值就在于 “ 歷史性 ” ，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實、不避熱點。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識考查的基礎(chǔ)性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識的考查，著重考察學(xué)生知識的理解水平和思維深度，要求學(xué)生通過新材料或關(guān)鍵詞來分析問題、解決問題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開基本知識和基本技能的承載作用。這使得新課標下的高考呈以下特點： 第一，基礎(chǔ)性。 新一輪課程改革剛剛開始的時候，教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就明確地提出了要以高考的改革來推動課程改革。三個依據(jù)互相依存，缺一不可。歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材 。 一、指導(dǎo)思想 —— 三個 “ 明確 ” 高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標準 (實驗 )》、《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的科綜合》、四種版本的教材為依據(jù)。相關(guān)材料，既加深學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，又培養(yǎng)學(xué)生的閱讀材料的能力。 回歸課文 每年高考都有 48 分的考查點來自課文的非正文部分。第四節(jié)課，講評歷史組集體匯編相關(guān)新題和經(jīng)典題目，重點是選擇題。第二節(jié)課，教師根據(jù)一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生體現(xiàn)的知識盲點做查漏補缺和拓展延伸。 二輪復(fù)習(xí) 共分 13 個專題，每個專題 4 節(jié)課。第三階段，主要是查漏補缺，挖掘潛能，深化知識。后階段加強綜合訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的解題能力以及思維分析能力。同時生活上給予幫助，學(xué)習(xí)上培養(yǎng)樂觀的百折不撓的人生態(tài)度，要時時關(guān)心他們。總之，要提高 “B” 率。對于能上重點大學(xué)的學(xué)生要求達 “A” ，而在本二線上下的同學(xué)重點輔導(dǎo)，促其達 “B” 。集中時間和精力，通過調(diào)研，確定突出問題、典型問題，進行深入系統(tǒng)的研究，不斷提高歷史教研活動 的水平。深入各歷史教師課堂，關(guān)注每個平行班級的歷史教學(xué)。開展多種形式的集體備課、課堂教學(xué)研討、試題研究等教研活動，探索高質(zhì)有效的歷史復(fù)習(xí)模式。組織高三教師認真分析各次考試的基本情 況，依據(jù)抽測反映的問題采取針對性強的措施 。充分發(fā)揮備課組、教師的作用，引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)實踐，引導(dǎo)教師之間互習(xí)，取長補短，經(jīng)驗共享。同時加強綜合訓(xùn)練，實行每單元一考，全面提高學(xué)生的解題能力以及思考能力。 本屆高三備課組成員： x 老師 (9)班、 x 老師 ( 12)班、 x 老師 (11)班 (備課組長 )， __老師 (13)班。在對學(xué)生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。各班內(nèi)部個體差距也較大，存在損耗人數(shù)。11 班是蘇星班， 13 班是重點班，史地合班， 12 班為地理班。 以高考歷史考試大綱為依據(jù)，以提高課堂 40 分鐘效率為手段，以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識和提高知識應(yīng)用能力為核心，充分發(fā)揮教研組和備課組的集體智慧與力量，加強學(xué)法指導(dǎo)，堅持有效的訓(xùn)練，使學(xué)生在