20xx20xx高三歷史教師工作計劃(參考版)
2025-01-17 04:25本頁面
【正文】 精心設(shè)計教學(xué)，做到精講精練，不加重學(xué)生的負擔，避免“題海戰(zhàn)”，精心準備，講評到位，做到講評試卷或例題時：講清考察了哪些知識點，怎樣審題，怎樣打開解題思路，用到了哪些方法技巧，關(guān)鍵步驟在哪里，哪些是典型錯誤，是知識邏輯、方法、心理上還是策略上的錯誤，針對學(xué)生的錯誤調(diào)整復(fù)習(xí)策略，使復(fù)習(xí)更加有針對性，加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。
、練、評、輔之間的關(guān)系。
，即在知識網(wǎng)絡(luò)交匯處命題，因此在復(fù)習(xí)時，不但對每個知識點要掌握，還要注意知識的橫向和縱向的聯(lián)系。首先是閱讀理解，側(cè)重于解題前對信息的捕捉和思路的探索。力求有意識的分析理解能力尤其是歷史語言的表達形式，推理論證要思路清晰、整體完整。
三、教法分析和教學(xué)具體措施
，而是將其放到相應(yīng)的體系結(jié)構(gòu)中，在比較、辨析的過程中尋求其內(nèi)在聯(lián)系達到理解層次，注意知識塊的復(fù)習(xí)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建新的認知體系，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。
二、教學(xué)目的要求
，以教材為核心，“以綱為綱，以本為本”深入研究教材中章節(jié)知識的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，熟練把握知識的邏輯體系和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，細致領(lǐng)會教材改革的精髓，把握通性通法，逐步明確教材對教學(xué)形式、內(nèi)容和教學(xué)目標的影響。抓好教材與課程目標中要求把握的歷史對象的性質(zhì)和處理歷史問題的基本常用的歷史思想方法。注重團結(jié)協(xié)作，面向全體學(xué)生，因材施教，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素質(zhì)，全力促進教學(xué)效果的提高。
做好輔導(dǎo)工作，作為科任，要適應(yīng)新課程改革要求，努力提高課堂復(fù)習(xí)效率是高中歷史復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。大家分工合作，多研究，多交流，既要集體備課又要主要配合不同班的差異，因材施教，根據(jù)歷史科的特點，切實做到“一天一小練，一周一大練，一月一綜合測”。做到“精細化的備課，精品化的授課，精選試卷”的要求。
進一步探索和研究考試中歷史科備考方法和措施，認真研究近幾年高考歷史試卷，樹立以教研求發(fā)展，向教改要質(zhì)量的思想。通過測評，查漏補缺，既提高解決綜合題的分析與解題能力，又能調(diào)適心理，使學(xué)生進入一個良好的心理和競技狀態(tài)。
轉(zhuǎn)眼間距離高考只有九十多天了，為了更好的做好高考復(fù)習(xí)工作，第二輪復(fù)習(xí)計劃如下：
一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想
1. 第二輪(第二學(xué)期)進入專題復(fù)習(xí)與綜合考試相結(jié)合。 從平時測試來看，部分學(xué)生不適應(yīng)綜合測試的題量，掌握不好答題節(jié)奏。
2. 審題做題技巧不熟練，做題能力有待提高。但是當題目是切入一定的歷史階段，涉及到相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化等多方面的內(nèi)容時，普遍出現(xiàn)了存在答題不全、思路放不開的現(xiàn)象，從而影響得分不全。
高三歷史教師工作計劃(五)
第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后的學(xué)情 基礎(chǔ)知識有一定的掌握。
，及時反饋，提高能力。)
復(fù)習(xí)方法：
《創(chuàng)新方案》，完成相關(guān)填空和練習(xí)，掌握基本知識。
第四，要注意書寫的要點化、段落化、序號化、整潔化以及語言的術(shù)語化等。要將答案與題號和各小問的序號對應(yīng)好，以防錯位。
第三，注意答題紙使用的規(guī)范。應(yīng)在做完Ⅰ卷后及時涂卡，不能全部試題做完后再涂。非選擇題要審清限制語、求答項和相關(guān)背景材料。
第一，注意審題的規(guī)范。講評課的一般模式為“自我矯正——精評新練——自我完善——典題記錄”。限時訓(xùn)練應(yīng)做到逢練必批，逢批必記。要使用答題卡(選擇題)和答題紙(非選擇題)。
第二、仿真訓(xùn)練。選題的基本依據(jù)是“三綱二題”。
優(yōu)化訓(xùn)練過程及講評課模式，提高學(xué)生解題能力。通過優(yōu)化處理學(xué)案中的“達標測評”，在精練中鞏固成果，升華認識。通過優(yōu)化處理學(xué)案的“知新整合”完成。學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑問，通過合作學(xué)習(xí)或者由老師幫助解決疑難。再次，通過教師提問、學(xué)生板演、默寫、互查互評等活動進行展示交流。首先
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