高三歷史教師新學(xué)期20xx工作計劃(參考版)
2024-09-02 15:20本頁面
【正文】 教師工作計劃 。利用課文提供的相關(guān)材料，既加深學(xué)生對課文 內(nèi)容的記憶，又培養(yǎng)學(xué)生的閱讀材料的能力。 熱點復(fù)習(xí) 與政治學(xué)科的時政相結(jié)合，引入歷史，對熱點進行剖析，提高學(xué)生運用歷史知識分析時政，學(xué)以致用。第三節(jié)課，講評配套練習(xí)。做如下安排：第一節(jié)課，按政治、經(jīng)濟、文化、人物、戰(zhàn)爭、改革、遺產(chǎn)等子目要求學(xué)生完成知識體系 。 二輪復(fù)習(xí)。 6 月初，對做題方法的總結(jié) (課件已做好 )。 5 月初 —— 中旬進行熱點復(fù)習(xí)。 高三歷史教師新學(xué)期工作計劃 一、教學(xué)時間安排 2 月份完成選修 4 的復(fù)習(xí)。體現(xiàn)“ 導(dǎo)、引、點、組、聯(lián) ”。 導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)筑自主課堂的指南針和方向盤，是保障自主課堂高效的路線圖，編寫科學(xué)導(dǎo)學(xué)案至關(guān)重要。用情景激發(fā)學(xué)生興趣，用簡單提煉規(guī)律、方法、技巧、學(xué)科思想，用規(guī)范提高成績 )。減題量不減題型增思維容量，解決學(xué)會問題 。兩個定量就是學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是定的、考試難度、分?jǐn)?shù)是定的，高考不會因為我們進度慢、基礎(chǔ)差就會降低難度和分?jǐn)?shù)，因此在整合教材中需要我們在精準(zhǔn)把握學(xué)情和考情，高頻考點、必考考點、學(xué)生易得分點的基礎(chǔ)上，把握增與減的度。全員參與，教師參與人人有責(zé)，任務(wù)具體，落實時限，標(biāo)準(zhǔn)明確，責(zé)任清楚。 體現(xiàn)一個 “ 全 ” 字。具體做法如下： 牢牢抓住 “ 要、考、重、難、疑 ” 五點。為搞好一輪復(fù)習(xí)，針對本屆學(xué)生具體情況并結(jié)合 20xx 高考特點，特擬定復(fù)習(xí)計劃如下： 一、進一步高效的整合教材，形成實用性、高效性的教學(xué)素材。 高三歷史教師新學(xué)期工作計劃 在高三歷史教學(xué)的總體戰(zhàn)略中，一輪復(fù)習(xí)是保證整個高三歷史教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵工程。高中歷史新課程學(xué)習(xí)中的知識內(nèi)容主要由具體的歷史史實和抽象的歷史認(rèn)識兩部分構(gòu)成，它包括三方面的主要內(nèi)容 第一，具體的歷史史實。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講 評，教師在講評練習(xí)和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應(yīng)試能力。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。 第二環(huán)節(jié) —— 講 (聽 )：在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，理解基本史實，突出重 點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的能力 (鞏固知識并逐步形成歷史學(xué)科思維能力 )。 以課時為主要學(xué)習(xí)方式，一個單元結(jié)束后要進行單元總結(jié)與測試，每個模塊結(jié)束后要進行模塊過關(guān)測試。 ② 全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角 。其主要目的是理清歷史線索，在此基礎(chǔ)上把握階段特征，扎實基礎(chǔ)知識，提高解題技能。從新的高考改革趨勢來看，基本是考查能力，但這種能力是建立在對知識基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對基礎(chǔ)知識的掌握必須更加扎實全面。 (2)復(fù)習(xí)思路：夯實基礎(chǔ)知識，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。 20xx 年 5 月 三輪復(fù)習(xí)。 20xx 年 2 月作單元、綜合模擬試題，檢驗、鞏固一輪復(fù)習(xí)效果。 20xx 年 10 月 27 日 12 月 14 日 (49 課時 )復(fù)習(xí)必 修 Ⅲ 《文化發(fā)展歷程》。 (2)復(fù)習(xí)進度 20xx 年 7 月 21 日 9 月 7 日 (45 課時 )復(fù)習(xí)必修 Ⅰ 《政治文明歷程》。 (1)復(fù)習(xí)內(nèi)容 必修內(nèi)容：必修 Ⅰ 《政治文明歷程》、必修 Ⅱ 《經(jīng)濟成長歷程》、必修 Ⅲ 《文化發(fā)展歷程》。各省自主命題注意以地方相關(guān)的歷史知識為背景創(chuàng)設(shè)情境，為考生營造了一種親切的地域文化氛圍。 第五，地域性。知識能
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