北師大版歷史九下第13課挑戰(zhàn)“兩極”(參考版)
2024-11-22 21:08本頁面
【正文】 因而如何在課堂上調(diào)動學生的積極性，提倡學生間的探究、交互 、討論、爭辯無疑應(yīng)成為我們歷史教師在課堂教學 中刻意追求的目標。 教師必須正視教學對象，善于挖掘?qū)W生身上所蘊含的 教學主體資源。 教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，善于挖掘自身的教學主導資源，歷史教師尤其不能默守陳規(guī)。歷史教材 中的每一張圖，每一幅畫你是否充分挖掘；歷史課堂上每一個學生的表現(xiàn)，每一個學生的神情你是關(guān)注；歷史資料 中的史料和史實你是否注意應(yīng)用挖掘。歷史教師尤為如此。 五、 評價操作 在授課過程中，教師始終要全面關(guān)注每個個體和群體，對于個人和小組的表現(xiàn)給予記載，以備課后評價。 加強區(qū)域的團結(jié)合作。 教師引導學生得出觀點結(jié)論。 第五環(huán)節(jié) —— 中心探究及教師引導學生得出觀點結(jié)論： 集中討論和交流： ① 戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的原因有哪些？ ② 它們的發(fā)展對世界格局有何影響？ ③ 它們的發(fā)展對我們的啟示又是什么？ 先是自由發(fā)言，在學生自由發(fā)言中，凡是觀點明確者，每一條教師都進行副板書，然后用課件展示要點，以幫助學生歸納成完整 的知識。2020 年 8 月 24 日，日本首相小泉純一郎表示，他將在出席聯(lián)大會議期間要求聯(lián)合國考慮吸收日本成為安理會常任理事國。 關(guān)于日本： [ 日 本 資源固然貧乏，但走的是高科技的發(fā)展道路；當然，這
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