人教版語(yǔ)文七上春(參考版)
2024-11-22 21:00本頁(yè)面
【正文】 四、小結(jié) 。所以順序不能顛倒。 9．探究質(zhì)疑：這三個(gè)比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒，為什么 ? 討論并歸納：結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。體現(xiàn)了文章的主旨。春天充滿著希望，因?yàn)椤耙荒曛?jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫， 有的是希望。 6．探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫“迎春圖” ? 討論并歸納：由景及人，從天上的風(fēng)箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子里一冬的老老小小也趕趟兒似的一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。 5．探究質(zhì)疑： “春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處 ? 討論并歸納： (1)“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細(xì)、密的特征。 第四課時(shí) 3．探究質(zhì)疑：“春雨圖”如何抓住春雨的特征來(lái)寫的 ? 討論并歸納： (1)“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常； (2)“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密； (3)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈； (4)“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤(rùn)物。 (2)“像母親的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人，寫出春風(fēng)的溫柔。 這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。如“春花圖”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是視覺感受；“花里帶著甜味兒”是嗅覺感受；“蜜蜂嗡嗡地鬧著”是聽覺感受；“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”則是幻覺。 2．上節(jié)課我們探究了春草圖和春花圖，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)探究以下課文。 2．就課文不理解之處質(zhì)疑。 五、板書 (一 )盼春 (二 )繪春 (三 )贊春。如春花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來(lái)寫。 寫遍地野花 (草本的花 )。 寫樹上的花 (木本的花 )。因?yàn)槊鄯涞奈宋寺曇舨皇菑淖彀屠铩敖小背鰜?lái)的，而是振動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個(gè)“鬧”字，境界全出。 運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動(dòng)、形象、具體 。 (2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫出了春花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的情景。 11．探究質(zhì)疑：作者是怎樣描繪春花圖的 ? 討論并歸納： (1)“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫花朵多； (2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫花色艷； (3)“花里帶著甜味兒”寫花味甜； (4)“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花，聯(lián)想到秋實(shí)； (5)寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競(jìng)相開放，萬(wàn)紫千紅、香味濃郁； (6)“野花遍地是”寫野花的多；“散在 草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。 9．探究質(zhì)疑：寫春草為
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