北師大版語文九下三棵樹(參考版)
2024-11-22 18:09本頁面
【正文】 著走的感覺略強 ,自己主動挖掘教材的功夫還沒辦法訓(xùn)練得更充分 .某些環(huán)節(jié)處理也不得不減少時間 ,否則朗讀的部分可以更多 ,時間更長些 ,這樣 ,會使學(xué)生的情感體會更充分 .討論的部分也就可以更長 ,甚至可以形成爭論 ,質(zhì)疑 ,討論 ,解疑的局面 ,這樣學(xué)生理解文本的主動性會更強 ,積極性也才會被調(diào)動得更充分 . 對于如何看待一個文本被多角度理解及讀者理解與作者創(chuàng)作之間差異的問題 ,課堂上更來不及引導(dǎo) ,只能放到課后與學(xué)生交流 ,以增加他們正確的文學(xué)意識 . 。的體現(xiàn) ,而學(xué)生被 39。,從這堂課的課堂效果來看 ,本人對這個重點的處理應(yīng)該是得當(dāng)?shù)?,因此整個教學(xué)才會把握的較好 . 可以說 ,對這節(jié)課 ,我備課的思路是很嚴(yán)密的 ,并絲絲入扣 ,環(huán)環(huán)相連 ,因此 ,一旦學(xué)生思維偏離較遠(yuǎn) ,課堂就會難以進(jìn)行下去 .所以教師的提問及引導(dǎo)必須準(zhǔn)確恰當(dāng) ,課堂上還要善于啟發(fā)學(xué)生 ,靈活應(yīng)對
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