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淺談從“一師一品”到“多師一品”(參考版)

2025-03-10 10:22本頁面
  

【正文】 從“一師一品”到“多師一品” 。根據(jù)小學生的心理和知識結(jié)構(gòu),對小學生競參式作文作一些成功的嘗試。學生特別是小學生天生就喜歡相互競賽,在競賽時學生往往是十分投入,會出現(xiàn)平時的最佳狀態(tài)。 ㈢大量積累快速習作 —— 大面積培養(yǎng)小學生習作能力的實踐與研究 ? 運用各種競賽來激發(fā)學生習作興趣,實施快速模仿習作全面提高學生習作能力。 ? ⑵其次要培養(yǎng)選擇課外書的能力,重視課外閱讀方法的指導。 ㈢大量積累快速習作 —— 大面積培養(yǎng)小學生習作能力的實踐與研究 ? ⑴開辟閱讀途徑、激發(fā)閱讀興趣。使兩者之間優(yōu)勢互補,有機結(jié)合,從而培養(yǎng)小學生的習作能力。 ㈢大量積累快速習作 —— 大面積培養(yǎng)小學生習作能力的實踐與研究 針對目前學生作文難,教師作文教學更難的現(xiàn)狀,提出“大量積累、快速習作”大面積培養(yǎng)小學生作文能力的實踐與研究。在實際操作中,還要按照動態(tài)的課堂現(xiàn)場隨時調(diào)整“助學板塊”。于是,課題組各成員通過對不同學科多樣化的助學思路加以分析、取舍、積累,逐步形成“助學板塊庫”。學習材料的豐富多樣化、學習對象的客觀差異、學習過程的動態(tài)發(fā)展,是任何一個單一的教學模式都難以適應的。 ㈡“ 板塊剪貼”助學機制的構(gòu)建與運行 ? 在實踐中積累、構(gòu)建“助學板塊庫”。 ㈡“ 板塊剪貼”助學機制的構(gòu)建與運行 ? ⑶通過實踐驗證本課題理論認識的科學性和操作方法的可行性。 ㈡“ 板塊剪貼”助學機制的構(gòu)建與運行 ? “ 板塊剪貼”助學機制的構(gòu)建與運行研究的目標: ? ⑴培養(yǎng)學生的自主探索、合作互助習慣和能力,提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探討問題、解決問題能力,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能,促進學生的個性發(fā)展和學業(yè)進步。教育要著眼于學生未來生存的需要,就必須實現(xiàn)“教”與“學”轉(zhuǎn)化,順應學生“學”的需要,讓學生積極主動地參與課堂學習活動的全過程,使之真正成為文化進步的主人和創(chuàng)造者。 發(fā)展學生情感、提高語言能力 —— 小學語文情感型教學的構(gòu)建 ? 課外延伸語言實踐 ? ⑴重編手抄報,將手抄報編得更精美、內(nèi)容更充實; ? ⑵詩歌朗誦會、故事會(敘述訓練); ? ⑶將老師的課件內(nèi)容擴充,成為自己的學件; ? ⑷設計制作網(wǎng)站
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