【正文】 （二）實(shí)施階段：（ 2020年 2月 2020年 8月） 問卷調(diào)查。 學(xué)習(xí)《體育與健康》課程的標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)文件方案，進(jìn)行文獻(xiàn)資料研究，形成對《體育與健康》課程的系統(tǒng)認(rèn)識。 測量法：取得有效數(shù)據(jù)，保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)中邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)。 29 自然實(shí)驗(yàn)法：投入各自的實(shí)驗(yàn)因子，分別對學(xué)生運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等方面的變化進(jìn)行觀察和測量，進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)因子的因果分析。同時進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)和思考，為本課題的開展、研究尋找理論依據(jù)。 （二）研究方法 綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、行動研究法、文獻(xiàn)資料法、自然實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、測量法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、等加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐反思，分析對比，使用建立在科學(xué)規(guī)范的方法之上。 （六）改變體育評價辦法，注重過程性的、個性的評價，進(jìn)行縱向比較，讓每一個學(xué)生與自己比較，同時對每一個學(xué)生的進(jìn)步都給予正面的評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。廣泛吸吶學(xué)生的意見與建議，讓師生共同為校園體育文化氛圍的營造出謀劃策，以利于實(shí)現(xiàn)“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時、人人是創(chuàng)造之才”。 此外，我們還可利用集會、廣播、墻報、校園網(wǎng)絡(luò)等大力宣傳學(xué)校體育，造就一種強(qiáng)烈的學(xué)校體育氛圍，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，提高學(xué)生的參與意識。同時陸續(xù)地、分階段地配合一些體育攝影競賽、體育繪畫競賽、體育板報競賽、體育小制作競賽的展示進(jìn)行，將運(yùn)動會辦成一個人人參與、氣氛熱烈、情緒歡樂、娛樂健身、增強(qiáng)體質(zhì)的體育節(jié)。 在每年一季的校運(yùn)動會活動中，提供能人人參與的競賽項(xiàng)目，增設(shè)了大量的趣味體育競賽（包括學(xué)生間、班級間、師生間的對抗賽，師生間的合作賽、家長與學(xué)生的合作賽等），讓每一個學(xué)生都能參與到體育中來。 定期組織單項(xiàng)類體育競賽：如“校園籃球賽”、“年級足球賽”、“短繩冠軍賽”等學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動。 （四）營造校園體育文化，構(gòu)建學(xué)生健康積極的生活方式與學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，我們還可以考慮布置適當(dāng)?shù)募彝ゼ皞€人體育作業(yè)，促進(jìn)其體育習(xí)慣的養(yǎng)成，如：寒暑假為學(xué)生列出爬山、游泳、越野 跑、晨煉等活動，建議學(xué)生選項(xiàng)練習(xí)，收聽體育廣播、觀看體育比賽、體育欣賞等。 鼓勵課外家庭及個人體育活動。 開展球類專門教學(xué)課。 （三）開發(fā)我校所處的社區(qū)資源，利用四川大學(xué)相關(guān)活動場所：體育場、體育館、冰上運(yùn)動中心等，開展多形式的興趣化教學(xué)，使每個學(xué)生都能根據(jù)自己的愛好和不同的需求，選擇個人喜愛的方式參與體 育活動。 （ 1）、田徑活動課（ 2）、足球活動課 （ 3）、乒乓球活動課（ 4）、少兒形體訓(xùn)練課（ 5）、游戲類活動課 體育安全、體育保健教學(xué)課 （二）在教學(xué)手段與組織、方法上，多利用兒童生活素材，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境化教學(xué)，營造恰當(dāng)?shù)那楦蟹諊?，使教學(xué)貼近兒童生活，易于理解。 參考選擇人民教育出版社或華東師范大學(xué)《體育》教材，展開教學(xué)活動。 （四）關(guān)注學(xué)生在體育教學(xué)中的“生活狀態(tài)”，豐富教學(xué)形式，體現(xiàn)差異性教學(xué)，“讓每一個兒童嘗試成功”。 （二）關(guān)注兒童的生命價值，以主體性教學(xué)觀為視野，給學(xué)生主動探索、自主支配的時 27 間和空間，使體育學(xué)習(xí)成為學(xué)生們自主活動。 三、課題研究的目標(biāo)與任務(wù) 研究目標(biāo)： 通過基礎(chǔ)教育小學(xué) 體育課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對體育的愛好和興趣，使學(xué)生自愿自主地參加適合于自己的體育活動，充分體驗(yàn)運(yùn)動的特征和意義，讓學(xué)生能將體育作為生活的重要組成部分，形成熱愛生活、創(chuàng)造生活并享受生活的積極樂觀態(tài)度，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，為體育真正進(jìn)入學(xué)生們生活領(lǐng)域并使其終生受益打下良好基礎(chǔ)。它是動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，也是行為表現(xiàn)的先決條件。而良好的運(yùn)動習(xí)慣與積極的運(yùn)動參與態(tài)度就是增進(jìn)人類健康、提高生活質(zhì)量的首要保證。” （四） 選題的意義 本課題屬小學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)實(shí)踐研究，從體育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的內(nèi)容來看，反映了學(xué)校體育課程正在進(jìn)行著一次深刻的變革，從體育教學(xué)的實(shí)踐來看，將面臨教師與學(xué)生的角色、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等諸因素的改革和變化。例如，加拿大安大略省要 求學(xué)生“個人積極地參與每日的身體活動以及形成積極的健康行為”?！扼w育與健康大綱》也特別強(qiáng)調(diào)健康是每一個人生存、文明生活、高效率學(xué)習(xí)與工作的前提，對于促進(jìn)兒童健康成長、提高生活質(zhì)量、促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高具有重要意義 。新頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一個重要基本理念“堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長”充分顯示了體育與健康課程是以促進(jìn)學(xué)生身體、心理、和社會適應(yīng)整體健康水平的提高為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生健康意識和行為的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)要將增進(jìn)學(xué)生的健康貫穿于課程實(shí)施 的全過程。在體育教學(xué)實(shí)踐中，對兒童進(jìn)行體育態(tài)度 、價值觀的教育，從而培養(yǎng)兒童健康生活的意識，提高人類健康的水平，正是我們在現(xiàn)今體育教學(xué)活動中需要解決的問題。因而，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣、態(tài)度，理解體育的價值，已成為當(dāng)今中小學(xué)體育學(xué)科課程改革的重要趨勢。體育已從少數(shù)體育工作者專門的職業(yè)和少數(shù)社會成員享有的消遣和娛樂，而擴(kuò)展為現(xiàn)代人生活的重要組成部分，擴(kuò)展為現(xiàn)代人終身的需要和習(xí)慣。并且通過實(shí)驗(yàn)的開展，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，提高他 們的音樂素質(zhì)。 （六）鍛煉、培養(yǎng)一支具有全新教育觀念的師資隊(duì)伍，提高教師的科研能力及理論水平。 （四）結(jié)合生活化的音樂藝術(shù)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)，大量開展實(shí)踐活動。 八、預(yù)期成果 （一）音樂課堂教學(xué)分段操作新模式及學(xué)生學(xué)習(xí)新模式。 調(diào)查比較法：即課題組成員對各自確定的實(shí)驗(yàn)前的基本情況，包括學(xué)生本人音樂素質(zhì)及基本音樂技能進(jìn)行調(diào)查，以便了解學(xué)生的發(fā)展，控制實(shí)驗(yàn)的變量，使實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)性 ， 查閱文獻(xiàn)資料法：即課題組成員分工對有關(guān)實(shí)驗(yàn)課題的資料進(jìn)行了查閱、搜集、匯總，對搜集到資料的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析、比較、歸納，為本課題的開展尋找理論依據(jù) 統(tǒng)計(jì)分析法：即對實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解實(shí)驗(yàn)作用于學(xué)生的結(jié)果，即時進(jìn)行檢測，作數(shù)字統(tǒng)計(jì)。 七、研究對象及方法 （一）、研究對象 全校 1— 6 年級除 1 班以外的全體學(xué)生 （二）研究方法 在實(shí)驗(yàn)過程中，我們擬采用專家指導(dǎo)法、調(diào)查法、查閱文獻(xiàn)資料法、統(tǒng)計(jì)分析法、經(jīng)驗(yàn)法。 （ 2）貫穿融合于兒童生活全方位的音樂藝術(shù)實(shí)踐的一般策略。 初步探索新的學(xué)生學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)。 A、教師積極參與學(xué)生的校外音樂實(shí)踐活動并進(jìn)行指導(dǎo)。 A、每月一歌。 組織課外音樂活動，探尋貫穿、融合于兒童生活全方位的音樂藝術(shù)實(shí)踐的策略。 在論證可行性期間即可收集有關(guān)資料。 組建實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，成立課題組，確定專職領(lǐng)導(dǎo)和專職教師及主研人員，確立研究方向。 六、研究的階段 （一）準(zhǔn)備階段： — 認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)生活化教育的文件資料，請專家指導(dǎo)，提高認(rèn)識，形成共識。 （二）規(guī)律性原則 以學(xué)生為主體、以 音樂感知為先導(dǎo)、以審美為核心、以學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)、注重學(xué)科綜合及學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展的原則。 通過對課題的研究，增強(qiáng)課題組教師的科研意識，實(shí)現(xiàn)科研興校的目標(biāo)，進(jìn)一步完善學(xué)校的藝術(shù)教育特色。 打破教師頭腦中陳腐的傳統(tǒng)教育框架，重塑新的教育觀，并達(dá)到能熟練運(yùn)用這一理念進(jìn)行組織教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)的目的。 （二）微觀目標(biāo) 激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的熱情。具體目標(biāo)如下： （一）宏觀目標(biāo) 探尋能切實(shí)融合兒童生活實(shí)踐的新的音樂課堂教學(xué)的策略。但在實(shí)際教學(xué)中，由于種種因素，卻出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡音樂，可不想上音樂課”的現(xiàn)象。 這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí) 踐參與，重視學(xué)生體驗(yàn)、感受，以興趣及生活為內(nèi)在需要，以主動探索學(xué)生用語為特征的音樂教學(xué)，必能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展及熱愛生活、終生愛好音樂藝術(shù)的目的。同樣的，在生活中，學(xué)生也會接觸大量的音樂信息，但卻往往無法與我們的課堂學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系起來。特別是第二課堂的蓬勃開展，校管樂團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、電子琴班 的多次獲獎，提升了音樂藝術(shù)在人們心中的份量，獲得了廣泛的群眾基礎(chǔ)，為實(shí)驗(yàn)的順利開展作出了保障。 在教育改革蓬勃發(fā)展的今天，我校領(lǐng)導(dǎo)與教師普遍認(rèn)識到，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，藝術(shù)教育是必不可少的重要組成部分。事實(shí)上，我們雖然沒有提生活教育，但生活教育仍無處無時不在，陶老說：“好的生活即好的生活教育，壞的生活即壞的生活教育。”（摘自《陶行知全集 ——普及現(xiàn)代生活教育之路》）半個世紀(jì)以前，陶老生就提出了教育生活化的論點(diǎn)及其必然性。 ”“生活教育與生俱來，與生同去”。教育的根本意義是生活的變化。因此，具備能宏觀調(diào)控現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)與生活實(shí)踐互動的教育工作者及能夠切實(shí)保障這種互動卓見成效的一般模式便成為當(dāng)務(wù)之急。怎樣營造生活化的課堂氛圍？怎樣提供給學(xué)生順利成長與發(fā)展的空間？最根本的問題是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。核心任務(wù)的提出，是對學(xué)生個性的張揚(yáng)，潛能的開發(fā)，人格的尊重，是“以人為本”的教育思想的具體體現(xiàn)。如何將生活中的信息帶入課堂學(xué)習(xí)，如何將課堂上學(xué)到的東西有效地運(yùn)用于生活以及如何在生活中學(xué)習(xí)，便成為當(dāng)前教改研究的一個重要方面。反之，兒童生活本身就是一本活教材，我們必須放開眼界，讓孩子們在生活中尋求音樂素材。事實(shí)上，新課標(biāo)的制定更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)“人”這一主體而非學(xué)科。約翰遜：《學(xué)生表現(xiàn)評定手冊》，華東師范大學(xué)出版社， 2020 年 21 《兒童音樂課堂教學(xué)的生活化與生活化的音樂藝術(shù)實(shí)踐》研究方案 音樂教研組（執(zhí)筆：姚品平） 一、課題的提出 當(dāng)前和未來社會及人類生活的發(fā)展與變化，使教育的內(nèi)涵與外延都發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)代教育的迅猛 發(fā)展使之與傳統(tǒng)教育的區(qū)別已越來越清晰，傳統(tǒng)教學(xué)模式的呆板扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，禁錮了學(xué)生的思維空間，束縛了學(xué)生能力的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 唐曉杰：《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價》，廣西教育出版社， 2020 年 華國棟：《差異教學(xué)論》。 （ 3）運(yùn)用多元化評價的生活化教學(xué)的研究課。 成果形式： （ 1）學(xué)生學(xué)習(xí)成果展覽。 在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生得到全面發(fā)展，并在不同層次上提高數(shù)學(xué)水平。 七、預(yù)期成果及成果形式 20 以多元化的科學(xué)的評價方法取代僅具有選拔功能的評價方法。 聽取多方建議。 及時進(jìn)行總結(jié)。 六、課題研究的措施 學(xué)習(xí)相關(guān)理論。 2020 年 2 月～ 2020 年 8 月 對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程評價方法的研究。 五、課題研究的階段劃分 2020 年 9 月～ 2020 年 2 月 準(zhǔn)備階段 搜集相關(guān)資料，確定研究方向，制 訂研究方案。 橫向比較法：與平行班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平的比較。 四、課題研究的對象和方法 研究對象 2020 級、 2020 級實(shí)驗(yàn)班的全體學(xué)生。 評價要相信學(xué)生個人發(fā)展的潛力，要有助于學(xué)生的發(fā)展；并能夠發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?；诖?，我們把合作學(xué)習(xí)的過程評價，個人學(xué)習(xí)過程評價同期末測試成績結(jié)合 19 起來，最后打出學(xué)期的總評分。 （ 3）期末綜合性數(shù)學(xué)素質(zhì)評價 期末考試成績在學(xué)生、家長、學(xué)校方面是十分重視、關(guān)心的。數(shù)學(xué)科學(xué)完美的邏輯演繹特征，使得數(shù)學(xué)成為發(fā)展學(xué)生思維開發(fā)智力的最好學(xué)科。所以我們倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)以團(tuán)體的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是正確的。它同時還能給每一個孩子提供一個表現(xiàn)、展示自我的“小舞臺”，而這也是解決在當(dāng)前一個五十多人的大班額教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)教育要面向每一個學(xué)生”的基本理念實(shí)施的一個有效途徑。 為了促使學(xué)生進(jìn)行更多的、積極的、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考，而不是被動的接受老師塞給的知識，教師應(yīng)努力給學(xué)生提供一種團(tuán)結(jié)、互助的能激發(fā)學(xué)生長期努力的學(xué)習(xí)環(huán)境。大部分學(xué)生只學(xué)到了 一些很膚淺的數(shù)學(xué)知識，而沒有學(xué)會“數(shù)學(xué)地”思考。 （ 4）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的評價。 （ 2）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與程度的評價。 （ 3）有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的能力。 三、課題研究的內(nèi)容 （一）在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價 評價目標(biāo) （ 1）有利于學(xué)生良 好學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。 二、課題研究的目標(biāo) 在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，探索不僅有利于不同層次學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，而且有利于促進(jìn)學(xué) 18 生情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展的評價方法，從多方面評價學(xué)生，實(shí)現(xiàn)評價的多元化。這些智力之間不同的組合表現(xiàn)出個體智力的差異，而傳統(tǒng)的考試難以了解學(xué)生在認(rèn)知上的個體差異，只能對學(xué)生學(xué)業(yè)成績有較好的預(yù)測性，而對預(yù)測學(xué)生在學(xué)業(yè)以外的表現(xiàn)和潛力則沒什么作用，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。 重視學(xué)業(yè)成績而忽視了個體差異。 重視評價的甄別和選拔功能而忽視了改進(jìn)和激勵功能。 重視結(jié)論而輕視過程。在新的世紀(jì)，能夠適應(yīng)社會變化所必備的素質(zhì)和能力將是創(chuàng)造性的獨(dú)立的思考能力、表達(dá)能力與活動能力，這就要求我們的教與學(xué)應(yīng)從重視知識和技能轉(zhuǎn)向重視能力；而且革新的教育觀強(qiáng)調(diào)為所有人提供優(yōu)質(zhì)的教育，我們的教育應(yīng)該使每一個人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力，也應(yīng)有助于挖掘出隱藏在每一個人身上的智慧財富。 《科學(xué)新課程與科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng) — 中小學(xué)科學(xué)教育》，葉禹卿著，中國紡織出版社， 2020 年版 17 《生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生多元化評價的實(shí)踐與研究》研究方案 數(shù)學(xué)教研組（執(zhí)筆：魏纓） 一、課題提出的背景、意義、理論依據(jù) 知識經(jīng)濟(jì)競爭的制高點(diǎn)是人才的質(zhì)量和數(shù)量，誰擁有大批的高素質(zhì)人才，誰就搶占了知識經(jīng)濟(jì)的