托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)(參考版)
2025-02-28 12:52本頁(yè)面
【正文】 （發(fā)展性評(píng)價(jià)） 謝謝大家！ 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH 。 剖面圖 示例 ?通過(guò)咨詢、團(tuán)隊(duì)合作的方式，把質(zhì)量鑒別與改進(jìn)質(zhì)量的行為結(jié)合起來(lái)。 ?聽(tīng)取被評(píng)價(jià)者對(duì)自己工作過(guò)程的解釋。（類似于我們的分級(jí)分類） 把質(zhì)量鑒別與質(zhì)量發(fā)展聯(lián)系起來(lái)的程序 ?把評(píng)價(jià)與資助和待遇脫鉤。 激發(fā)改進(jìn)質(zhì)量的外部動(dòng)機(jī)的方式 ?對(duì)不同的質(zhì)量進(jìn)行公開(kāi)的比較和劃分（競(jìng)賽）。 ?確保評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的利益中立（評(píng)價(jià)部門(mén)與行政和業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門(mén)分離），并有對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的監(jiān)督和投訴機(jī)制。 ? 廣泛搜集本土幼教工作者關(guān)于“優(yōu)質(zhì)實(shí)踐”的推薦； ? 澄清這些實(shí)踐反映出的價(jià)值觀； ? 尋找這些價(jià)值觀所由產(chǎn)生的社會(huì)生活根源； ? 把某些價(jià)值觀與有關(guān)幼兒發(fā)展心理、教育心理的研究成果相對(duì)照； ? 同時(shí)我們也需要反思，應(yīng)教新一代怎樣應(yīng)對(duì)文化差異，更好地成為國(guó)際公民中的一員?！? ? 教師：第５條獨(dú)處的可能性， ，第 3條放松和舒適的設(shè)施， ，第 28條促進(jìn)對(duì)差異、個(gè)性的寬容與接受 。（回到第１９頁(yè)圖表） 價(jià)值取向上的文化差異： ? 個(gè)人需要與集體安排 ? 多樣性與統(tǒng)一 ? 民主協(xié)商與服從權(quán)威 ? 控制與獨(dú)立（在控制下的紀(jì)律與自覺(jué)的紀(jì)律） ? 哪些目標(biāo)（素質(zhì)、能力）是重要的 ? 學(xué)習(xí)（或受影響）的途徑－－讀書(shū)或成人告知、訓(xùn)練還是兒童在與材料和他人互動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)（共同建構(gòu)） ? 這些價(jià)值觀影響著我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注哪些東西，也隱含在對(duì)所觀察到的行為和現(xiàn)象的評(píng)價(jià)中。應(yīng)對(duì)室內(nèi)外空間的大小、安排和利用進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ? 七、物質(zhì)環(huán)境 理論依據(jù)： 物質(zhì)環(huán)境影響在其中生活和工作的人（成人和兒童）的行為和發(fā)展。 ? 六、人員配置 理論依據(jù)： 良好的人員結(jié)構(gòu)應(yīng)便于照顧好每 一名幼兒。 ? 二、課程 理論依據(jù) ：課程不僅是有目的和有計(jì)劃的活動(dòng)，而且是 日?；顒?dòng)、材料的使用、活動(dòng)的轉(zhuǎn)換 以及 完成日常生活任務(wù)的方式 。兒童所有方面的最佳發(fā)展是在與成人積極地、激勵(lì)地和個(gè)別交往中獲得的。 ? 優(yōu)秀：在實(shí)現(xiàn)“良好”等級(jí)的所有要求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)兒童自己 獨(dú)立 地與材料、環(huán)境互動(dòng)，而且，教養(yǎng)員針對(duì)個(gè)體兒童做 個(gè)別教育計(jì)劃 （未必是書(shū)面的）。 ? 合格（最低標(biāo)準(zhǔn)）：給孩子提供了基本的 材料 ，但這些材料對(duì)孩子的 激發(fā) 十分有限，也看不出什么帶有教育意圖的使用措施。 ? 此外，教育工作的高度個(gè)別化以及教育計(jì)劃針對(duì)兒童及其需要、同時(shí)又給靈活變通留有余地，也被視為教育質(zhì)量高的表現(xiàn)。 ? 兒童需要情感上的溫暖和安全感，以及適應(yīng)這些需要的空間上的可能性和為獲得安全和被保護(hù)感所需的預(yù)先商定的常規(guī)。與成人言語(yǔ)和非言語(yǔ)的互動(dòng)對(duì)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程是十分重要的。 美國(guó) NAEYC關(guān)于高質(zhì)量幼兒教育機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)示例 ?１、在這個(gè)記錄表中，哪些標(biāo)準(zhǔn)的描述會(huì)影響評(píng)價(jià)的客觀性？ ?２、在所列標(biāo)準(zhǔn)中，哪些方面是需要通過(guò)觀察搜集信息的，哪些方面是需要通過(guò)訪談和查閱資料搜集信息的？ ?３、改進(jìn)這個(gè)評(píng)價(jià)表的建議？ 三、評(píng)價(jià)“優(yōu)質(zhì)”應(yīng)持什么樣的價(jià)值取向 “國(guó)外的標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)得這么好，我們把它們翻譯過(guò)來(lái)，直接利用吧！” “幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)拼湊起來(lái)，刪掉一些不太適用的，評(píng)價(jià)體系就出來(lái)了！” 以下所列國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)體系所依據(jù)的價(jià)值取向，中國(guó)的老師和家長(zhǎng)能接受嗎？ 幼兒園評(píng)價(jià)量表（修訂本）的教育取向 ? 兒童是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；他們通過(guò)他們的活動(dòng)，通過(guò)他們的所見(jiàn)所聞、所做和所體驗(yàn)到的來(lái)學(xué)習(xí)。 ，要與兒童發(fā)展的不同階段相適應(yīng)。 、輕松和愉快的狀態(tài)，并鼓勵(lì)幼兒參與游戲及其它活動(dòng)。要為兒童制定一定的規(guī)則，但是環(huán)境的安排必須合情合理，少對(duì)幼兒使用“不”字。 。 ，要用友好、積極禮貌的態(tài)度與兒童說(shuō)話，并經(jīng)常提一些開(kāi)放性的問(wèn)題，同時(shí)注意與兒童進(jìn)行個(gè)別交談。比如，微笑、撫摸、擁抱、談話，特別是在幼兒入園、離園和替嬰兒換尿布和喂飯的時(shí)候。 如果在房間中有幾個(gè)教養(yǎng)員， 則一個(gè)或幾個(gè)教養(yǎng)員幫忙分飯 ， 其他人坐在孩子旁邊 。 問(wèn)問(wèn)題： （（１．５，３．５，５．４）如果一個(gè)孩子對(duì)特定食物過(guò)敏，或者他的家中有特殊的飲食規(guī)定，您怎么辦？ 即 c)即使教養(yǎng)員為了幫助用餐離開(kāi)桌子 ， 她也應(yīng)大多數(shù)時(shí)間坐在孩子旁邊 。 aa) 機(jī)構(gòu)中的營(yíng)養(yǎng)應(yīng)以德國(guó)營(yíng)養(yǎng)協(xié)會(huì)推薦的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。 吃飯時(shí)間是孩子和教養(yǎng)員交談的時(shí)間（如教養(yǎng)員激發(fā)孩子，談起今天發(fā)生的不
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