生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)-powerpointpresentat(參考版)
2025-02-14 20:39本頁面
【正文】 ３ 文獻(xiàn)研究法 對(duì)有關(guān)內(nèi)容，教師可事先提供較為豐富的文獻(xiàn)材料，發(fā)動(dòng)學(xué)生研究這些文獻(xiàn)，并提出個(gè)人的觀點(diǎn)，如對(duì)動(dòng)物行為的研究和有關(guān)人類保暖服裝方面的研究等演講完畢，謝謝觀看！。 １ 探究教學(xué)法 有目的地安排學(xué)生在課外開展相關(guān)的調(diào)查以及交流活動(dòng)來探究所學(xué)的內(nèi)容168。 產(chǎn) 熱 量安 靜 勞動(dòng)或運(yùn)動(dòng)腦內(nèi)臟肌肉與皮膚其他16 117 56 818 18 9019 10 1三、教學(xué)素材呈現(xiàn)：神奇的激素植物的適應(yīng)性神經(jīng)調(diào)節(jié)謝 176。176。體溫還會(huì)隨環(huán)境溫度、精神狀態(tài)和體力活動(dòng)的不同而不同，在一定的幅度內(nèi)變動(dòng)。另外：，一般女子高于男子。從這張表中你可以得到些什么結(jié)論？（思考方向：比較一個(gè)人在不同時(shí)間的溫度可以得到什么結(jié)論：比較不同年齡的：比較不同性別的：等等討論我們一起討論后，可以得到以下一些結(jié)論；，而是一個(gè) 溫度范圍 ,一般不超過 1℃ 。家庭成員一日內(nèi)體溫變化調(diào)查表（口腔溫度） 自己 ℃ ℃ ℃ 父親 ℃ ℃ ℃ 思考：同一人不同時(shí)間的溫度變化成員 上午 6h 上午 10h 中午 12h 下午 2h 傍晚 6h 晚上 9h母親 ℃ CC 176。 比如在討論 “怎樣訓(xùn)練小雞到一定地點(diǎn)吃食？ ”的問題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)問題進(jìn)行分解： “你愿意選擇什么刺激做為后來的條件刺激方式？ ”“訓(xùn)練的第一步你打算怎樣做？ ”“喂食的時(shí)間、地點(diǎn)等因素，你認(rèn)為是否會(huì)影響訓(xùn)練？ ”等等?！ ? 關(guān)于動(dòng)物后天學(xué)習(xí)行為 然后總結(jié)出，人的特有條件反射能力，是對(duì)語言這類抽象信號(hào)的刺激能建立復(fù)雜的條件反射。 ” “現(xiàn)在我們分析一下，吃杏時(shí)流口水，看到 ‘杏 ’也流口水，甚至聽說 ‘杏 ’也流口水。 ” “現(xiàn)在哪些同學(xué)有了分泌更多口水的反應(yīng)？ ” “我這有兩枚杏， ”教師拿出課前準(zhǔn)備的教具 —— 兩只真的杏或仿真模型， “一只紅杏，一只是青杏，哪只杏更會(huì)使你流口水呢？ ”教師示 “杏 ”給學(xué)生們看。168。前者被稱為條件反射，后者則叫做非條件反射?！ ‖F(xiàn)在教師可以提出： “我們從剛才的實(shí)驗(yàn)中看到了 同學(xué)兩次 ‘縮手 ’反應(yīng)，讓我們分析一下，這先后兩次縮手的反應(yīng)，在刺激方式反應(yīng)規(guī)律、生活意義等方面，有什么不同嗎？ 教師可以引導(dǎo)同學(xué)們概括出，有兩類不同性質(zhì)的反射性調(diào)節(jié)：一類是先天就會(huì)的，一類是后天學(xué)會(huì)的。但可能盒子還沒有碰到手指。教師對(duì)被試： “你不用緊張，我并不用力，只是輕輕地 ……” 然后突然用刺激盒敲向被試同學(xué)的手指。 ” 這次教師只讓另一位同學(xué)看清，使用盒子沒有刺的一面來繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。但注意不要讓他看到另一面。這一切被旁觀者們看個(gè)明白?！ ?“同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)你慢慢向正前方走，手臂要伸平。 ” 教師拿出一個(gè)課前準(zhǔn)備好的 “刺激盒 ”給另一個(gè)同學(xué)看：盒是鮮紅色的，兩面顏色一樣，只是有一面上露出由里刺出的幾枚釘尖。 補(bǔ)充關(guān)于條件反射和非條件反射的教學(xué) ： 教師： “我請(qǐng)兩位同學(xué)前來，幫助我完成一項(xiàng)實(shí)
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