【正文】 教學(xué)活動(dòng)流程圖繪制教學(xué)活動(dòng)流程圖繪制q教學(xué)過(guò)程能反映教學(xué)策略以及師生的活動(dòng)q教學(xué)過(guò)程流程圖規(guī)范、清晰易懂演講完畢，謝謝觀看！。v 做一做：記錄解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，并決定以后怎樣做。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題q 有效，應(yīng)該寓教于樂(lè)：游戲的目的是教學(xué)，不要本末倒有效，應(yīng)該寓教于樂(lè)：游戲的目的是教學(xué)，不要本末倒置置q 教學(xué)內(nèi)容、組織形式目的明確、闡述清晰：教學(xué)內(nèi)容、組織形式目的明確、闡述清晰： “討論一下討論一下 ”， “現(xiàn)在大家來(lái)閱讀現(xiàn)在大家來(lái)閱讀 ”q 多鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)、交流：語(yǔ)文要重視情感、拓展閱讀多鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)、交流：語(yǔ)文要重視情感、拓展閱讀和各個(gè)環(huán)節(jié)中的思維培養(yǎng)；英語(yǔ)要重視學(xué)生和各個(gè)環(huán)節(jié)中的思維培養(yǎng)；英語(yǔ)要重視學(xué)生 “說(shuō)說(shuō) ”的訓(xùn)練的訓(xùn)練和真實(shí)情景中語(yǔ)言的靈活運(yùn)用（避免簡(jiǎn)單機(jī)械）和真實(shí)情景中語(yǔ)言的靈活運(yùn)用（避免簡(jiǎn)單機(jī)械）q 有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征q 符合學(xué)科特點(diǎn)符合學(xué)科特點(diǎn)q 教學(xué)方法和策略可操作性強(qiáng)，便于實(shí)施教學(xué)方法和策略可操作性強(qiáng)，便于實(shí)施q 教學(xué)管理策略的運(yùn)用：教學(xué)的進(jìn)程、課堂的秩序等教學(xué)管理策略的運(yùn)用：教學(xué)的進(jìn)程、課堂的秩序等活動(dòng)展開(kāi)時(shí)注意元認(rèn)知策略活動(dòng)展開(kāi)時(shí)注意元認(rèn)知策略v 等一等：我對(duì)現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容是否理解并記住了？我能向等一等：我對(duì)現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容是否理解并記住了？我能向他人清楚地描述這一問(wèn)題嗎？他人清楚地描述這一問(wèn)題嗎？v 想一想：產(chǎn)生這一問(wèn)題大致是由什么原因引起地？是想一想：產(chǎn)生這一問(wèn)題大致是由什么原因引起地？是不是自己對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握？或許缺乏想象力？不是自己對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握？或許缺乏想象力？缺乏解決這一問(wèn)題的技能技巧？缺乏解決這一問(wèn)題的技能技巧？v 找一找：解決這一問(wèn)題可采用哪些方法？尋找、閱讀找一找：解決這一問(wèn)題可采用哪些方法？尋找、閱讀哪些有關(guān)材料？哪些有關(guān)材料？v 看一看：檢查一下，采取相應(yīng)的解決措施后，原先的看一看：檢查一下，采取相應(yīng)的解決措施后，原先的問(wèn)題是否得到部分解決或完全解決?！?利用信息加工工具進(jìn)行素材加工，利用網(wǎng)站制作工具制作專題網(wǎng)站；● 把所建立的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站向全校或社會(huì)發(fā)布；● 利用信息發(fā)布技術(shù)發(fā)布網(wǎng)站；● 利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行課堂教學(xué)或自主討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)站上充分發(fā)表意見(jiàn)和進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑；● 利用一發(fā)布的網(wǎng)站中的信息交流平臺(tái)進(jìn)行討論，發(fā)表意見(jiàn)；● 對(duì)本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有興趣的師生，可以把相關(guān)資料上傳到網(wǎng)站上，使專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站得到擴(kuò)充和完善。對(duì)某一專題進(jìn)行較廣泛、深入的研究學(xué)習(xí)，并籍此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。式。 ● 利用數(shù)據(jù)庫(kù)建立形成性練習(xí)題庫(kù)，和利用 SPSS統(tǒng)計(jì)分析或?qū)W習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)和方法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?！?利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁(yè)制作工具進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。適用環(huán)境：課堂多媒體教學(xué)環(huán)境課程教學(xué)過(guò)程 信息技術(shù)應(yīng)用● 創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)情境： ① 情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。標(biāo)關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)要求的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程 /模式是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。面向?qū)W習(xí)過(guò)程的信息化教學(xué)評(píng)估面向?qū)W習(xí)過(guò)程的信息化教學(xué)評(píng)估重視結(jié)果、重視考試重視過(guò)程、提倡發(fā)展考試 檔案袋綜合能力調(diào)查活動(dòng)過(guò)程的評(píng)估指標(biāo)n 評(píng)價(jià)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，評(píng)價(jià)過(guò)程重學(xué)生的發(fā)展，輕甄別評(píng)價(jià)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，評(píng)價(jià)過(guò)程重學(xué)生的發(fā)展，輕甄別功能功能n 多元化評(píng)價(jià)主體，促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)反思多元化評(píng)價(jià)主體，促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)反思建構(gòu)在電子化發(fā)展性評(píng)估支持系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上“質(zhì) ”性評(píng)估與 “量 ”化評(píng)估相統(tǒng)一總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí)n 簡(jiǎn)明扼要的串講，將學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化；簡(jiǎn)明扼要的串講，將學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化；n 利用繪圖工具，畫(huà)概念圖利用繪圖工具，畫(huà)概念圖n 檢測(cè)與練習(xí)可鞏固所學(xué)知識(shí)，保證達(dá)到檢測(cè)與練習(xí)可鞏固所學(xué)知識(shí)，保證達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；畫(huà)圖工具繪制概念圖畫(huà)圖工具繪制概念圖診斷性評(píng)價(jià)在做教學(xué)設(shè)計(jì)前進(jìn)行，目的在于事先對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力水平有較清楚的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果是教學(xué)設(shè)學(xué)生的實(shí)際能力水平有較清楚的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提條件；形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行計(jì)的前提條件；形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行，以便于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及早發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案中，以便于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及早發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案中的缺陷；總結(jié)性評(píng)價(jià)則在課程教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，根據(jù)測(cè)試的缺陷；總結(jié)性評(píng)價(jià)則在課程教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，根據(jù)測(cè)試的結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)效果分析評(píng)價(jià)，從而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案提的結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)效果分析評(píng)價(jià)，從而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案提出全面的修改意見(jiàn)。n 常用的教學(xué)評(píng)價(jià)種類有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性常用的教學(xué)評(píng)價(jià)種類有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)定來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以便肯定優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果評(píng)定來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以便肯定優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，從而進(jìn)一步修改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案。（（ 11）評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)n 評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給以價(jià)值判斷。（（ 10）教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施）教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施n 這一步驟主要是按照事先做好的教學(xué)設(shè)計(jì)這一步驟主要是按照事先做好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。n 但是，由于學(xué)生群體的差異性、教師預(yù)計(jì)不足等但是，由于學(xué)生群體的差異性、教師預(yù)計(jì)不足等各種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往會(huì)偏離教師設(shè)計(jì)各種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往會(huì)偏離教師設(shè)計(jì)的方案，但是只要能夠朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)的方案，但是只要能夠朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，教師盡可能不去干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。操練和練習(xí)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬練習(xí)測(cè)試問(wèn)題解答多樣的信息化學(xué)習(xí)資源多樣的信息化學(xué)習(xí)資源教育專題網(wǎng)站電子期刊微型世界信息檢索教育游戲研究專題 CAI課件學(xué)習(xí)資源（（ 9）自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)n 自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的具體情況而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的具體情況而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)構(gòu)事先做出的假設(shè)和計(jì)劃，包括學(xué)生的過(guò)程和結(jié)構(gòu)事先做出的假設(shè)和計(jì)劃，包括學(xué)生應(yīng)閱讀的材料、教師和學(xué)習(xí)資源中心能給予學(xué)習(xí)應(yīng)閱讀的材料、教師和學(xué)習(xí)資源中心能給予學(xué)習(xí)者必要支持的類型和內(nèi)容，以及關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的者必要支持的類型和內(nèi)容，以及關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式、過(guò)程、進(jìn)度、預(yù)期的結(jié)果和建議等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能給出不同種類的資源，以便學(xué)習(xí)者根據(jù)能給出不同種類的資源，以便學(xué)習(xí)者根據(jù)自己不同的條件去選擇、利用。（（ 8）學(xué)習(xí)資源的選擇）學(xué)習(xí)資源的選擇n 學(xué)習(xí)資源包括所有能夠支持學(xué)生進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)資源包括所有能夠支持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉能力和發(fā)展思維的工具、材料、習(xí)、鍛煉能力和發(fā)展思維的工具、材料、設(shè)施、人員、機(jī)構(gòu)等，從傳統(tǒng)的教科書(shū)、設(shè)施、人員、機(jī)構(gòu)等，從傳統(tǒng)的教科書(shū)、印刷品，到各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，以至網(wǎng)印刷品，到各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，以至網(wǎng)站、社會(huì)文化機(jī)構(gòu)。生則充分發(fā)揮認(rèn)知主體的作用，主動(dòng)進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和提高。不論是哪種自主學(xué)習(xí)方法，都離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同活動(dòng)。幾個(gè)步驟組成。進(jìn)入式等幾種。究型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)等各種自主學(xué)習(xí)模式。通 過(guò) 小 組 內(nèi)合作的方式，共同完成 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ，激 發(fā) 學(xué)生相互學(xué) 習(xí) 、相互啟發(fā) 、共同 發(fā) 展的愿望充分交流 （ 10分 鐘 后） 請(qǐng) 各 組 派一名代表到下一 組 介 紹 方案并聽(tīng)取修改意 見(jiàn) ， 時(shí)間為 5分 鐘引入 課題播放 錄 像： 鹽 拌黃瓜； 剛剛 蔫的芹菜泡在清水里；分析 現(xiàn) 象：黃瓜 細(xì) 胞失水了，芹菜 細(xì) 胞吸水了；板 書(shū)課題 ：植物 細(xì) 胞的吸水和失水觀 察 錄 像，描述所 觀 察到的 現(xiàn) 象學(xué)、合理的教學(xué)進(jìn)度和優(yōu)化的教學(xué)效果。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程可以保證科的。件。確音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和活動(dòng)影像等。教學(xué)媒體通常需要而使用的媒介和工具。方式、方法、媒體的總和，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)相互作用的活動(dòng)中。息技術(shù)作為情境探究工具的主要表現(xiàn)。這些都是信學(xué)研究的態(tài)度和能力，掌握科學(xué)探索的方法與途徑。助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。如果火箭的光年。由此引入新課。知道的其他燃料燃燒給環(huán)境帶來(lái)不好影響的事例）。的資料置于局域網(wǎng)。和保存素材。進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。根據(jù)搜集到的資料進(jìn)行交流。圖文資料才能理解和體會(huì)。、學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫(xiě)故事，并樂(lè)于表達(dá)。習(xí)積極性較高，樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新。的信息技術(shù)的知識(shí)和技能。策略和提供學(xué)習(xí)資源等步驟提供依據(jù)。數(shù)學(xué)的價(jià)值。報(bào)。留言板發(fā)布自己的解決方法。能共同分析、討論所收集的信息，利用信息共同協(xié)商解決問(wèn)題。解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。會(huì)將網(wǎng)上查到的速度、時(shí)間或路程數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)量單位。的計(jì)算?？梢詫⑦@些公式應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題速度。時(shí)間、時(shí)間時(shí)間、時(shí)間 =路程路程 247。會(huì)計(jì)算起始時(shí)間到終點(diǎn)時(shí)間之間的經(jīng)過(guò)時(shí)間。從具體事例中找出路程、時(shí)間、速度這三個(gè)數(shù)量。 綜合綜合 （將知識(shí)各部分重新組合，形成一個(gè)新的整體）編寫(xiě)、寫(xiě)作、（將知識(shí)各部分重新組合，形成一個(gè)新的整體）編寫(xiě)、寫(xiě)作、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、綜合、歸納、總結(jié)創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、綜合、歸納、總結(jié) 167。 應(yīng)用應(yīng)用 （將知識(shí)運(yùn)用到新的情境中）運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變、闡（將知識(shí)運(yùn)用到新的情境中）運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變、闡述、解釋、說(shuō)明、修改、訂計(jì)劃、制定述、解釋、說(shuō)明、修改、訂計(jì)劃、制定 ………… 方案、解答方案、解答 167。 知識(shí)知識(shí) （對(duì)信息的回憶）為（對(duì)信息的回憶）為 ………… 下定義、列舉、說(shuō)出（寫(xiě)出）下定義、列舉、說(shuō)出（寫(xiě)出） ………… 的的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指出名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指出167。這是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。這是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。例如，判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否有充分的數(shù)據(jù)支持，或評(píng)價(jià)某篇文行價(jià)值判斷。它包評(píng)價(jià)：對(duì)材料（如論文、觀點(diǎn)、研究報(bào)告等）作價(jià)值判斷的能力。它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，即形成新的模式或結(jié)構(gòu)的能力。它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，即形成新的模式或結(jié)構(gòu)的能力。包括發(fā)綜合：將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體。材料的內(nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。既要理解知識(shí)如，能區(qū)分因果關(guān)系，能識(shí)別史料中作者的觀點(diǎn)或傾向等。它包括部分的鑒別、部分之間關(guān)系的分析和認(rèn)識(shí)其中的組織結(jié)構(gòu)。它包括部分的鑒別、部分之間關(guān)系的分析和認(rèn)識(shí)其中的組織結(jié)構(gòu)。運(yùn)用的能力以知道和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。運(yùn)用的能力以知道和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。它包括概念、原理、方法和理論運(yùn)用：把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境。展的趨勢(shì)）。包括轉(zhuǎn)換（用自己的話或方式來(lái)表達(dá)領(lǐng)會(huì)：把握知識(shí)材料意義的能力。心理過(guò)程主要是記憶。心理過(guò)程主要是記憶。4. 訓(xùn)練學(xué)生的概括、想像、夸張和構(gòu)圖能力訓(xùn)練學(xué)生的概括、想像、夸張和構(gòu)圖能力教學(xué)目標(biāo)的分類教學(xué)目標(biāo)的分類n 認(rèn)知類目標(biāo)認(rèn)知類目標(biāo)n 動(dòng)作技能目標(biāo)動(dòng)作技能目標(biāo)n 情感、態(tài)度類情感、態(tài)度類n 每類目標(biāo)都分為若干等級(jí)水平每類目標(biāo)都分為若干等級(jí)水平教學(xué)目標(biāo)的分類體系教學(xué)目標(biāo)的分類體系3. 培養(yǎng)想像力和形象創(chuàng)造力。2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的歸納概括能力和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的歸納概括能力和演繹推理能力。修改后修改后1. 學(xué)生應(yīng)能根據(jù)外形正確說(shuō)出該類魚(yú)的名稱及學(xué)生應(yīng)能根據(jù)外形正確說(shuō)出該類魚(yú)的名稱及其繁殖的共同特征。合格教學(xué)目標(biāo)的要求合格教學(xué)目標(biāo)的要求1. 使用新課程的三位目標(biāo)使用新課程的三位目標(biāo)2. 正確定位目標(biāo)對(duì)象正確定位目標(biāo)對(duì)象 ———— 學(xué)生學(xué)生3. 應(yīng)盡可能明確、具體應(yīng)盡可能明確、具體4. 要用行為動(dòng)詞和動(dòng)賓短語(yǔ)表達(dá)教學(xué)目標(biāo)要用行為動(dòng)詞和動(dòng)賓短語(yǔ)表達(dá)教學(xué)目標(biāo)5. 要說(shuō)明達(dá)到目標(biāo)的條件要說(shuō)明達(dá)到目標(biāo)的條件1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)類的外形及繁殖的共同特指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)類的外形及繁殖的共同特征。n 情感、態(tài)度和價(jià)值觀情感、態(tài)度和價(jià)值觀1. 講一個(gè)講一個(gè) “每當(dāng)我為別人帶來(lái)歡笑的時(shí)候，我就覺(jué)得自己也是快每當(dāng)我為別人帶來(lái)歡笑的時(shí)候，我就覺(jué)得自己也是快樂(lè)的了樂(lè)的了 ”的親身經(jīng)歷，愿意把自己的快樂(lè)分享給他人。2. 依據(jù)自己搜集到的關(guān)于足球的資料，具體明確、文從字順地向別依據(jù)自己搜集到的關(guān)于足球的資料，具體明確、文從字順地向別人介紹，表達(dá)自己的意思人介紹，表達(dá)自己的意思n 過(guò)程與方法過(guò)程與方法1. 能在家長(zhǎng)的幫助下運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報(bào)刊等搜集有關(guān)足球的信能在家長(zhǎng)的幫助下運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報(bào)刊等搜集有關(guān)足球的信息息2. 能夠借助課本中的圖畫(huà)、信息技術(shù)提供的關(guān)于足球的資料和生活能夠借助課本中的圖畫(huà)、信息技術(shù)提供的關(guān)于足球的資料和生活實(shí)際進(jìn)行小組合作，研究足球的起源與發(fā)展實(shí)際進(jìn)行小組合作，研究足球的起源與發(fā)展3. 提出讀書(shū)過(guò)程中自己遇到的問(wèn)題和自己感興趣的問(wèn)題，能夠通過(guò)提出讀書(shū)過(guò)程中自己