【正文】 70現(xiàn)代教育技術Thank You !現(xiàn) 代教育技 術71演講完畢，謝謝觀看！。69現(xiàn)代教育技術【 活動成果 】設計完成時需提交如下成果：v完整的信息化教學設計方案。v 根據(jù)信息化教學設計方案，選擇教學媒體并制作課堂教學中需要發(fā)教學課件。v 根據(jù)小組討論的意見，開始信息化教學方案的設計。v 教學設計的前端分析。68現(xiàn)代教育技術【 活動步驟 】v 前期準備。v 促進專業(yè)素質的提高和教學技能的訓練。 網絡學習評價包括以下幾個過程與步驟：? 準備階段：確定評價目標、選擇評價對象、建立評價指標體系、設計問卷、設計試卷和設計調查量表；? 實施階段：包括進行考試、調查和測驗；? 處理階段：主要是數(shù)據(jù)統(tǒng)計、量表分析和加權處理；? 判斷階段：包括比較評等、達標衡量和發(fā)展比較等三種判斷；? 反饋階段：調整教學目標與任務、修改教學過程、完善教學資源和改變評價指標體系。形成性的評價和總結性的評價及反饋促進學習環(huán)境的可操作性、適應性和合理性。具體設計方法參見 “多媒體環(huán)境下的教學設計 ”。教學結構包括兩方面的含義，即各要素的時間關系和空間關系。v 協(xié)作活動的輔導者：在協(xié)作學習活動中，教師應該善于發(fā)現(xiàn)每位學生發(fā)言中的積極因素并及時給以肯定和鼓勵；適時地對于學生在討論過程中的表現(xiàn)作出恰如其分的評價，引導學生完成協(xié)作過程，達到協(xié)作學習的目的。v 情境觀察的指導者：教師通過交代教學目標，引起學生注意，明確具體觀察的要求；通過語言和動作指導觀察的重點、特征部位等；提出具有思考性的問題，引導學生再次觀察和思考；組織學生通過語言文字表述對觀察結果的評論。62現(xiàn)代教育技術2．教師指導性活動的設計 網絡教學中，教師不再是整個教學過程的中心，但教師的作用仍不可忽略。在學習的過程中，他們所扮演的角色可以相互轉化，通過角色扮演，學習者對問題的理解將會有新的體會。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文，也可以是匯報。v 問題解決：問題解決是指首先根據(jù)學生所學學科與其興趣確定問題，多個學習者組成協(xié)作學習小組，根據(jù)學習任務的性質進行分工協(xié)作，協(xié)作者之間互相配合、相互幫助、相互促進，共同完成某個學習任務，解決問題。協(xié)作學習伙伴可以是學生，但也可以由計算機充當。61現(xiàn)代教育技術v 伙伴：伙伴是指協(xié)作者之間為了完成某項學習任務而結成的伙伴關系，伙伴之間可以對共同關心的問題展開討論與協(xié)商，并從對方那里獲得問題解決的思路與靈感。v 辯論：辯論是指協(xié)作者之間圍繞給定的學習主題，首先確定自己的觀點，接著在一定的時間內借助虛擬圖書館或互聯(lián)網查詢資料，以形成自己的觀點，教師（或中立組）對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，辯論的進行可以由對立的雙方各自論述自己的觀點，然后針對對方的觀點進行辯駁，最后由中立組對雙方的觀點進行裁決，觀點論證充分的一方獲勝。v 競爭：競爭是指教師首先根據(jù)學習目標與學習內容對學習任務進行分解，由不同的學習者 “單獨 ”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學習者的任務完成情況進行評論，其他學習者也可以對其發(fā)表意見。? 相關度 —— 是指與教學內容（教材、課本）相關的程度；? 整合度 —— 是指知識內容綜合、加工、處理水平的程度；? 擴展度 —— 是指擴大知識面、豐富素材資料、增加學習功能的程度。58現(xiàn)代教育技術網絡學習資源類型 網絡課件網絡課程專題學習網站案例庫題庫應用范圍與教學功能 知識點的輔助教學整門課程的教學專題的學習和研討典型個案分析單元或課程的練習測試各類網絡學習資源的應用范圍與教學功能59現(xiàn)代教育技術2．網絡學習資源的設計要求 對于各類網絡學習資源的設計，必須符合以下四點要求：具備豐富多樣的學習資源；提供良好的學習交互功能；進行直觀友好的界面設計；提供活潑生動的教學策略。1．網絡學習資源的類型 網絡學習資源的類型可分為網絡課件、網絡課程、專題學習網站、案例庫、題庫、多媒體資源庫等。57現(xiàn)代教育技術（五）學習資源的設計 網絡學習資源是指經過數(shù)字化處理，可以在網絡環(huán)境下運行的，并能用瀏覽器閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學習材料。對于有嚴謹結構的學科，可以創(chuàng)設有豐富資源的學習情境如包含不同環(huán)境下的應用實例和有關的信息資料；對于不具有嚴謹結構的學科，應創(chuàng)設接近真實情境的學習環(huán)境如反映真實場景的錄像帶、 VCD等或利用虛擬現(xiàn)實技術仿真真實的情境，激發(fā)學習者參與交互的積極性。網絡學習環(huán)境中，學習情境要創(chuàng)設與當前的主題相關的、盡可能真實的情境。 網絡教學的環(huán)境基礎是多媒體計算機和網絡化環(huán)境，這種環(huán)境具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網絡化、信息處理智能化和教學環(huán)境虛擬化的特征。在網絡學習環(huán)境中，師生可以永久性分離，而網絡作為師生、生生之間交流的橋梁，形成一個動態(tài)的多元化的人際交往空間。學習資源包括學習材料（即信息）、幫助學習者學習的認知工具（獲取、加工、保存信息的工具）、學習空間（如：教室或虛擬網上學校）等。55現(xiàn)代教育技術（三）學習環(huán)境的選擇 學習環(huán)境是學習資源和人際關系的一種動態(tài)的組合。1． 具體 — 序列型 ：這種風格的學習者喜歡通過直接的動手經驗來學習，希望學習組織得邏輯有序；2． 具體 — 隨機型 ：這種風格的學習者能通過試誤法，從探索經驗中迅速得出結論；3． 抽象 — 序列型 ：這種風格的學習者特別善于理解以邏輯序列呈現(xiàn)的詞語和符號的信息；4． 抽象 — 隨機型 ：這種風格的學習者特別善于從演講中抓住要點，理解意思。具體方法請參見 “多媒體環(huán)境下的教學設計 ”?？偨Y性測驗主要適用于單元考試、期中考試和期末考試等。在課堂教學過程中，常常會采用這種方法來檢測學生對學習內容的掌握情況。（五）確定教學要素關系，形成教學過程結構48現(xiàn)代教育技術圖 46 課堂教學結構的設計內容49現(xiàn)代教育技術 為使課堂教學中教師、學生、教學內容及教學媒體等有機結合，形成最佳的課堂教學結構，可借助一些如圖 47所示的圖形符號，設計課堂教學結構流程圖并作為實施課堂教學活動的藍圖。另外，由于形成性練習在課堂教學中的特殊作用，在設計課堂教學結構時也要加以考慮。因此，需要對課堂教學進行結構設計。（ 1）學習主題已知的協(xié)作學習的設計（ 2）學習主題未知的協(xié)作學習的設計47現(xiàn)代教育技術 課堂教學系統(tǒng)是由教師、學生、教學內容及教學媒體等要素組成的。1．自主學習的設計（ 1）拋錨式教學中的自主學習設計（ 2）支架式教學中的自主學習設計（ 3）隨機進入式教學中的自主學習設計2．協(xié)作學習的設計 設計協(xié)作學習的目的是為了在個人學習的基礎上，通過小組討論協(xié)商，以進一步完善和深化對主題的意義建構。常用的方法有支架式教學、拋錨式教學、隨機進入學習等。45現(xiàn)代教育技術2．情境創(chuàng)設中應注意的問題 教學情境的創(chuàng)設在教學、學習中有重要的作用，情境創(chuàng)設不僅有助于反映新舊知識的聯(lián)系，便于學生對知識進行重組與改造，而且有助于幫助學生知識的同化與順應，有助于促進學生進行思維聯(lián)想。資源的共