【正文】 演講完畢，謝謝觀看！。杜威杜威o 為了學(xué)生的明天，我們必須改為了學(xué)生的明天，我們必須改革現(xiàn)行的教學(xué)模式與方法，使之革現(xiàn)行的教學(xué)模式與方法，使之適應(yīng)學(xué)生明天發(fā)展的需要！適應(yīng)學(xué)生明天發(fā)展的需要！ 謝謝！謝謝！o 2．宏觀層面把握教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)有度 —— 目標(biāo)適當(dāng) 教學(xué)有格 —— 要求明確 教學(xué)有效 —— 方法得當(dāng)（不同的學(xué)習(xí)階段，講到什么程度，一定要心中有數(shù)。 記憶 —— 明確目的（有意義），樹立信心（有意志），勤思善問（有探索），重視應(yīng)用（有實(shí)踐）。忌大 —— 要求過寬，考核不適量 。忌多 —— 內(nèi)容太多，關(guān)聯(lián)不清楚。忌散 —— 時(shí)間分散，學(xué)做不配套。情感目標(biāo) —— 體驗(yàn)、感悟、形成深入分析教學(xué)內(nèi)容 ——確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ——4．明確知識邏輯關(guān)系 —— 環(huán)節(jié)相連促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展（ 重構(gòu)職教課程體系）。技能目標(biāo) —— 初步學(xué)會、學(xué)會課后教師更多地重新審視自己，反思自己應(yīng)有的教學(xué)能力和課堂智慧。o 以學(xué)論教 —— 課前教師更多地關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)在需求。 約翰遜說過：一句微不足道的贊賞卻可能意義非凡。教師應(yīng)當(dāng)要創(chuàng)新，奉獻(xiàn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師要有大愛。變成普遍 “樂教 ”o 讓學(xué)生 “ 用起來 ” ！－－對學(xué)生就業(yè)有用－－對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展有用o 讓學(xué)生 “ 樂起來 ” ！—— 只有當(dāng)學(xué)生真正 “ 樂起來 ” 了，才能實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)！否則，再好的目標(biāo)也等于 “ 零 ” ！為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生一生負(fù)責(zé)。o 能力本位 —— 是將教學(xué)建立在職業(yè)能力分析基礎(chǔ)上，突出課程設(shè)計(jì)與教學(xué)環(huán)境開發(fā)，提高職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)有效性。要創(chuàng)新教學(xué)理念以人為本、就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、全面發(fā)展以人為本、就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、全面發(fā)展o 以人為本 —— 要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動起來，成為發(fā)展的主人。如果我們要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)改革，那就必須從改造教師本身的心理開始，如果教師本身的內(nèi)心世界依舊不變，即不改變自己的學(xué)生觀，那么甚至一再提高教師工資，他還是會改頭換面地使任何一種新的教科書去適應(yīng)自己的舊觀念的。3案例分析可培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從豐富的資料中獲取解決問題所需的信息與學(xué)習(xí)理解內(nèi)容的能力。 一般情況下，運(yùn)用案例分析，在獲得答案和陳述理由的整個(gè)思維過程中，存在著多種選擇。 模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺，更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會和隨時(shí)進(jìn)行過程評價(jià)的可能性，且成本較低。 模擬教學(xué)是旨在營造人為的教學(xué)環(huán)境或情境，使學(xué)生能夠在模擬真實(shí)的氛圍中學(xué)習(xí)課程所規(guī)定的知識和能力。o 解決 了 “ 普遍厭學(xué) ” 的問題 。 錢從哪里來？在什么地方開？代理什么品牌？如何市場調(diào)研？如何裝修？如何陳列商品？如何招聘員工？如何做好營銷？如何確定開業(yè)時(shí)間？知識點(diǎn) 學(xué)習(xí)模塊什么是 4S店 認(rèn)識4S店特點(diǎn)4S店的選址 創(chuàng)建條件4S店資金需求4S店公司框架 經(jīng)管管理4S店經(jīng)營范圍4S店服務(wù)理念項(xiàng)目教學(xué)：汽車銷售形式（章）o 效果分析 傳統(tǒng)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)課堂參與 單一提問 拓展課外資料搜集 基本沒有 報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)口頭表達(dá) 不說 90% 敢說 90%寫作能力 不寫 寫推銷書教材使用 不主動看 主動看作業(yè)反饋 抄教材 有案例“ 項(xiàng)目課程 ” 解決職教課程中的兩大難題 ：o 解決了 “ 學(xué)用一致 ” 的問題 。項(xiàng)目教學(xué)將一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)交予學(xué)生，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，直到完成后的評價(jià)等都由學(xué)生具體操作和負(fù)責(zé)；教師只起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與協(xié)調(diào)的工作能力，鍛煉學(xué)生掌握研究的思路與方法，從而提高學(xué)生的整體認(rèn)知水平。 實(shí)施跨系學(xué)術(shù)活動和校園文化活動，推進(jìn)跨系選課和各具特色的學(xué)生社團(tuán)活動。教學(xué)管理與評價(jià) ：積極引進(jìn)社會評價(jià)機(jī)制，推行 “雙證書 ”制度 教學(xué)內(nèi)容： 根據(jù)行業(yè)企業(yè)應(yīng)用藝術(shù)人才的崗位需求確定，側(cè)重藝術(shù)欣賞、理解、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)。教學(xué)方法 ：案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)方法應(yīng)用 。教學(xué)內(nèi)容 ：突出應(yīng)用型理論和務(wù)實(shí)性技能，突出外語應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)操作能力的訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)： 培養(yǎng)企業(yè)一線具有誠實(shí)守信的素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、領(lǐng)悟執(zhí)行能力、策劃能力、創(chuàng)業(yè)能力、語言文字等能力的現(xiàn)代企業(yè)的合格職員。教學(xué)方法 ：注重工學(xué)結(jié)合、仿真模擬教學(xué)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練等方式方法 。教學(xué)程序 ：結(jié)合崗位需求，強(qiáng)化封閉與開放結(jié)合的時(shí)序安排教學(xué)內(nèi)容 ：寬窄并重，突出應(yīng)用教學(xué)理念 ：產(chǎn)學(xué)結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐o 把握 “最近發(fā)展區(qū) ”，能加速學(xué)生的發(fā)展。o 維果茨基的研究表明：教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為 “兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù) ”。o 多元智能理論可以讓我們從不同的智能角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生可塑的空間，還可以尋找到改革教學(xué)模式的不同切入口。 多元智能理論多元智能理論o 加德納的多元智能理論認(rèn)為：智能是在某種社會或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。其中，意義建構(gòu)是最終目的 ,協(xié)作會話是主要手段 ,而情境則是學(xué)習(xí)過程中異常重要的條件 ,也是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)給予特別關(guān)注的地方。學(xué)習(xí)是在一定的情境下 (即文化背景)下 ,借助他人的幫助 (即人際間的協(xié)作活動 )而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。重視理論研究與思考，重視理論研究與思考，增強(qiáng)創(chuàng)新自覺性增強(qiáng)創(chuàng)新自覺性 建構(gòu)主義建構(gòu)主義o 瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出來的。最近發(fā)展區(qū)理論 —— 學(xué)習(xí)有最佳發(fā)展區(qū)多元智能理論 ——建構(gòu)主義理論 ——質(zhì)的提高?！?◆ 注重注重 ““ 教教 ”——”—— 注重注重 “ 學(xué)學(xué) ”” 上上 。創(chuàng)新高職教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)新高職教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型高職人才型高職人才 看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。3. 教學(xué)程序教學(xué)程序順序 教學(xué)階段 主要任務(wù)Ⅰ 準(zhǔn)備 落實(shí)實(shí)訓(xùn)材料及有關(guān)工具和設(shè)備編寫教案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù) Ⅱ 講解 講解與示范課題的全過程講解要點(diǎn)，放慢速度，再次示范安排提問機(jī)會 Ⅲ 模仿 學(xué)生模仿、試做讓學(xué)生理解，說明道理 Ⅳ 鞏固 充分練習(xí)分析總結(jié)，肯定成績，糾正錯(cuò)誤 第一，創(chuàng)新教學(xué)方式，將理論教學(xué)與實(shí)際技能訓(xùn)練結(jié)合起來 第二，創(chuàng)新教學(xué)雙導(dǎo)師，建立學(xué)校教師與企業(yè)師傅的雙導(dǎo)師隊(duì)伍 第三，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮 “工業(yè)項(xiàng)目 ”對教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)與重組價(jià)值以人格為本的教學(xué)模式以人格為本的教學(xué)模式該教學(xué)模式特點(diǎn)l加強(qiáng)基礎(chǔ)l培養(yǎng)能力l必須夠用l終身學(xué)習(xí)o 培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法 。 具體做法是以生活或職業(yè)情境為教學(xué)的參照系，遵循的是 “為行動而學(xué)習(xí) ”的原則；即讓行動成為學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，并盡可能地讓學(xué)習(xí)者 “通過行動來學(xué)習(xí)”