【正文】 調(diào)研？如何裝修？如何陳列商品？如何招聘員工？如何做好營銷？如何確定開業(yè)時間？知識點 學(xué)習模塊什么是 4S店 認識4S店特點4S店的選址 創(chuàng)建條件4S店資金需求4S店公司框架 經(jīng)管管理4S店經(jīng)營范圍4S店服務(wù)理念項目教學(xué)：汽車銷售形式（章）o 效果分析 傳統(tǒng)教學(xué) 項目教學(xué)課堂參與 單一提問 拓展課外資料搜集 基本沒有 報刊網(wǎng)絡(luò)口頭表達 不說 90% 敢說 90%寫作能力 不寫 寫推銷書教材使用 不主動看 主動看作業(yè)反饋 抄教材 有案例“ 項目課程 ” 解決職教課程中的兩大難題 ：o 解決了 “ 學(xué)用一致 ” 的問題 。通過基于工作過程的學(xué)習，提高學(xué)生的上崗能力，進而增強畢業(yè)生的就業(yè)能力，這符合 “就業(yè)導(dǎo)向 ”的高職辦學(xué)方向。o 解決 了 “ 普遍厭學(xué) ” 的問題 。通過 “真實 ”環(huán)境下的“做中學(xué)、做中教、實踐中教理論 ”，讓學(xué)生學(xué)起來，提高高職學(xué)生的學(xué)習興趣和樂趣，增強學(xué)習成效，這符合職業(yè)教育的特性與高職生的認知特點。 模擬教學(xué)是旨在營造人為的教學(xué)環(huán)境或情境，使學(xué)生能夠在模擬真實的氛圍中學(xué)習課程所規(guī)定的知識和能力。模擬教學(xué)全面考慮了教育與生活的特有屬性、要求與規(guī)律，對養(yǎng)成學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、及解決問題的事務(wù)能力等具有重要作用。 模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺，更重要的是提供了許多重復(fù)的機會和隨時進行過程評價的可能性，且成本較低。模擬教學(xué)法模擬教學(xué)法的程序準備教師示范學(xué)生模仿總結(jié)練習 案例教學(xué)是在解決問題和計劃的行為環(huán)境中，形成學(xué)生行為能力的一種方法，它特別適合在課堂上對實際生活和模擬職業(yè)環(huán)境中所出現(xiàn)的問題進行分析。 一般情況下，運用案例分析，在獲得答案和陳述理由的整個思維過程中，存在著多種選擇。因此，在解決問題的整個思維過程中，就要求所有學(xué)生身臨其境，例如如何認識、如何深入、如何解決等，學(xué)生們陳述自己的理由，并最終得出相應(yīng)的結(jié)論。案例分析可培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從豐富的資料中獲取解決問題所需的信息與學(xué)習理解內(nèi)容的能力。案例教學(xué)法（ Fallstudiensmethode）序號 階段 具體的行為步驟 方法1 介紹 介紹案例 ；分析案例情況 (有可能也討論一下問題或方法 ) 描述問題深入了解問題；確定目的和主導(dǎo)問題2 信息嘗試讓學(xué)員通過已有的知識、推斷和意愿在有或沒有必備材料的前提下提出答案考慮和計劃解決問題的方法3 研討 計劃解決問題的方法 ；收集和整理材料 為解決問題有目的地使用材料 4 決定 選擇決定并說明其理由 主觀的、經(jīng)過商議的和能說明理由地解決問題5 辯論 報告和討論所作的決定 在整個關(guān)系中，評估和整理問題答案6 檢查 結(jié)合實際比較答案，有可能的話提出新的問題 反思和轉(zhuǎn)換?案例教學(xué)法的實施程序做積極主動的教學(xué)模式創(chuàng)新者? 要創(chuàng)新教學(xué)理念? 要確立奉獻精神? 要持續(xù)學(xué)習探索如果我們要認真進行教學(xué)改革，那就必須從改造教師本身的心理開始，如果教師本身的內(nèi)心世界依舊不變，即不改變自己的學(xué)生觀，那么甚至一再提高教師工資，他還是會改頭換面地使任何一種新的教科書去適應(yīng)自己的舊觀念的。 —— 阿莫納什維利要創(chuàng)新教學(xué)理念以人為本、就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、全面發(fā)展以人為本、就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、全面發(fā)展o 以人為本 —— 要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動起來，成為發(fā)展的主人。o 就業(yè)導(dǎo)向 —— 要做好市場調(diào)查與分析，明確教學(xué)定位，突出一線崗位要求。o 能力本位 —— 是將教學(xué)建立在職業(yè)能力分析基礎(chǔ)上，突出課程設(shè)計與教學(xué)環(huán)境開發(fā)，提高職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)有效性。o 全面發(fā)展 —— 是教育教學(xué)追求的目標，也是教學(xué)實施、管理與評價的依據(jù)。為學(xué)生的全面發(fā)展負責，為學(xué)生一生負責?！?讓學(xué)生學(xué)起來 ” 是第一位的！o 讓學(xué)生 “ 學(xué)起來 ” ！－－學(xué)生普遍的 “厭學(xué) ”變成普遍的 “樂學(xué) ”－－教師普遍的 “厭教 ”變成普遍 “樂教 ”o 讓學(xué)生 “ 用起來 ” ?。瓕W(xué)生就業(yè)有用－－對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展有用o 讓學(xué)生 “ 樂起來 ” ！—— 只有當學(xué)生真正 “ 樂起來 ” 了，才能實現(xiàn)我們的教學(xué)目標！否則，再好的目標也等于 “ 零 ” ！教師要有大愛。大愛要奉獻。教師應(yīng)當要創(chuàng)新，奉獻是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。 塞謬爾 約翰遜說過：一句微不足道的贊賞卻可能意義非凡。賞識教育：賞識你的學(xué)生、你的孩子，發(fā)現(xiàn)他們的積極東西，點撥引導(dǎo)，使之充滿自信。要確立奉獻精神要確立奉獻精神 教 師 要真正 獲 得教學(xué)的主 動權(quán) ，就必 須持 續(xù) 學(xué) 習 探索： 要自己學(xué)！ 讓 學(xué)生學(xué)！ 讓 學(xué)生會學(xué)！要持續(xù)學(xué)習探索要持續(xù)學(xué)習探索不要以教論教，要以學(xué)論教o 以教論教 ——“ 中評不中用 ” 的課不是好課 .“ 教師唱主角 ” 的課不是好課 .“ 達到認知目標 ” 的課也不一定是好課。o 以學(xué)論教 —— 課前教師更多地關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)在需求。課上老師更多地尊重學(xué)生，重視營造 “ 民主、平等、開放 ” 的學(xué)習空間。課后教師更多地重新審視自己，反思自己應(yīng)有的教學(xué)能力和課堂智慧。自己學(xué) 掌握教學(xué)目標 知識目標 —— 知道、理解、掌握、應(yīng)用技能目標 —— 初步學(xué)會、學(xué)會方法目標 —— 感受、認識、運用情感目標 —— 體驗、感悟、形成深入分析教學(xué)內(nèi)容 ——確定教學(xué)重點難點 ——4．明確知識邏輯關(guān)系 —— 環(huán)節(jié)相連促進學(xué)生思維發(fā)展（ 重構(gòu)職教課程體系）。忌散 —— 時間分散，學(xué)做不配套。忌多 —— 內(nèi)容太多，關(guān)聯(lián)不清楚。忌大 —— 要求過寬，考核不適量 。5．加強教學(xué)方法設(shè)計 —— 讓學(xué)生學(xué)o 感知 —— 感知的選擇性（有特點）、整體性（有聯(lián)系）、理解性（有價值）、恒常性（有變化）。 記憶 —— 明確目的（有意義），樹立信心（有意志），勤思善問（有探索），重視應(yīng)用（有實踐）。o o 讓學(xué)生會學(xué)o 課堂教學(xué)的 “ 三只眼 ” 知識結(jié)構(gòu) —— 專家之眼 認識結(jié)構(gòu) —— 學(xué)生之眼 教學(xué)結(jié)構(gòu) —— 教師之眼 教學(xué)設(shè)計要建立在三種結(jié)構(gòu)的理解上。o 2．宏觀層面把握教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)有度 —— 目標適當 教學(xué)有格 —— 要求明確 教學(xué)有效 —— 方法得當（不同的學(xué)習階段，講到什么程度，一定要心中有數(shù)。）o 3．加強教學(xué)研究“用昨天的方法從事今天教學(xué)用昨天的方法從事今天教學(xué)是對孩子明天的剝奪是對孩子明天的剝奪 ”杜威杜威o 為了學(xué)生的明天，我們必須改為了學(xué)生的明天，我們必須改革現(xiàn)行的教學(xué)模式與方法，使之革現(xiàn)行的教學(xué)模式與方法，使之適應(yīng)學(xué)生明天發(fā)展的需要！適應(yīng)學(xué)生明天發(fā)展的需要！ 謝謝！謝謝！演講完畢，謝謝觀看！