植物的激素調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-09-17 11:29本頁面
【正文】 6。通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生投身科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與精神；通過組織學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力和動(dòng)手操作能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以問題來促進(jìn)其思維的發(fā)展。在此過程中及時(shí)滲透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀的教育；培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手操作的能力。之所以還要去探究、去發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生去體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念及科學(xué)家研究自然界所用的方法，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者、探索者，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維的能力。漸進(jìn)探究式教學(xué)特別重視探究的過程，而不是結(jié)論。(七)課堂總結(jié)（八）布置作業(yè)十、板書設(shè)計(jì) 植物的激素調(diào)節(jié)一、植物的向性運(yùn)動(dòng):一定方向的光,重力等.二、生長素的發(fā)現(xiàn)..三、生長素的生理作用.(一定低濃度促進(jìn)生長。（六）、其他植物激素 細(xì)胞分裂素：促進(jìn)細(xì)胞分裂和分化。生長素的類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面： 促進(jìn)扦插枝條生根——營養(yǎng)生殖 促進(jìn)果實(shí)發(fā)育——單性結(jié)實(shí)（無子番茄） 防止落花落果 去除雜草講解過程中注意讓學(xué)生區(qū)分①區(qū)分單性結(jié)實(shí)與孤雌（雄）生殖。在生產(chǎn)實(shí)踐中，有時(shí)為了讓側(cè)芽生長，往往要去掉植物的頂芽以去除頂端優(yōu)勢(shì)。引出下一個(gè)問題：（五）、應(yīng)用頂端優(yōu)勢(shì)：頂芽優(yōu)先于側(cè)芽生長的現(xiàn)象。（四）、生長素的生理作用學(xué)生通過觀察下圖得出結(jié)論：生長素對(duì)植物的生長具有兩重性，即低濃度促進(jìn)植物生長，而高濃度抑制生長；植物不同器官對(duì)生長素的敏感程度不同，敏感程度從強(qiáng)到弱一次為根＞芽＞莖。此處的教學(xué)過程中也要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明生長素的極性運(yùn)輸。決定這一現(xiàn)象的根本原因是植物的遺傳特性；直接原因是與細(xì)胞膜上載體蛋白分布相關(guān)。[注意]：①形態(tài)學(xué)上端是指植物生長方向。分布部位：大多集中在生長旺盛的地方。比如在講述溫特的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以在講完實(shí)驗(yàn)組后就得出結(jié)論，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)有何不足之處，從而使學(xué)
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