一年級數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃(參考版)
2024-08-16 18:49本頁面
【正文】 。 獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)(主觀性知識)。分類能力的發(fā)展對于將來理解、接受和掌握系統(tǒng)化的知識，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式很有益處。(二)關(guān)于加減法的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在教學(xué)中應(yīng)注意下面問題. 把解決問題和學(xué)習(xí)“加減法”“加減法”的邏輯起點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中,要從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們自己提出數(shù)學(xué)問題,經(jīng)歷從問題情境抽象出數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,“數(shù)學(xué)化”的過程與學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展過程是統(tǒng)一的. 加法和減法的安排有分有合. 如:加減混合安排的課例: “小貓吃魚”“猜數(shù)游戲”“看電影”“有幾只企鵝”“分蘋果”“搭積木”等. 在我們看來,加減混合安排的意圖,同一個(gè)情境可以提出加減兩方面的問題,有利于學(xué)生對加減法關(guān)系的理解,也提高了學(xué)習(xí)效率. ,“算法單一”“答案唯一”,有利于滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要,. 培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的
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