蒙特梭利課程(參考版)
2024-08-16 16:16本頁面
【正文】 l 教具要求l 課程設(shè)計。提升孩子對音樂理解與吸收。216。216。216。216。216。216。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，鼓勵幼兒通過發(fā)聲歌唱來表達(dá)自己。 課程設(shè)計當(dāng)孩子肢體與語言得到快速發(fā)展的時期，也開始由被動社交開始轉(zhuǎn)向主動社交。 以兒童為中心，尊重兒童；216。 教具本身要具吸引力，以增長兒童的“工作周期”，培養(yǎng)專注力。 教具的涉入需按照由簡單到復(fù)雜、由具象到抽象的順序；216。 以兒童實際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感；216。 觀察記錄兒童操作中的表現(xiàn)，以適時調(diào)整環(huán)境來配合兒童敏感期的需要。 尊重、關(guān)愛兒童，敏銳的觀察力以發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求；216。l 導(dǎo)師要求：216。216。216。從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺教具刺激，傳訊給大腦，再有大腦傳訊給感官，是孩子產(chǎn)生知覺發(fā)展孩子觀念，思想，理解等構(gòu)建孩子智力基礎(chǔ)。l 環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 216。 以兒童為中心，尊重兒童；216。 教具本身要具吸引力，以增長兒童的“工作周期”，培養(yǎng)專注力。 教具的涉入需按照由簡單到復(fù)雜、由具象到抽象的順序；216。 以兒童實際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感；216。 觀察記錄兒童操作中的表現(xiàn)，以適時調(diào)整環(huán)境來配合兒童敏感期的需要。 尊重、關(guān)愛兒童，敏銳的觀察力以發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求；216。l 導(dǎo)師要求：216。216。 隨著大運動、精細(xì)動作、體能的飛速發(fā)展，此階段的兒童好奇心與探索能力成正比，由于其認(rèn)知能力有待進(jìn)一步提升，環(huán)境中易碎、尖銳物品的放置要安全，桌椅等可移動物品的重量需以兒童方便使用為準(zhǔn)（兒童要按照自己的需求挪動桌椅，所以不能過重）； 216。 IC幼兒之家作為蒙特梭利第二環(huán)境，保持NIDO中風(fēng)格——以兒童為中心，將兒童熟習(xí)的日常環(huán)境按比例縮小，以便兒童從中找出自己與環(huán)境的關(guān)聯(lián)，便于幼兒自主選擇，自我構(gòu)建?？梢远紫略僬酒?，有跑的前期征兆，喜歡爬樓梯；主動配合穿衣、懂得再見、歡迎，出現(xiàn)自我意識，有強烈的自我意愿表達(dá)，如要，不要；對語言的理解和駕馭能力提升，能夠叫簡單的名字，能夠?qū)τ谟H近人發(fā)出的指令聯(lián)想出相應(yīng)的動作等；具備握筆涂鴉的能力。生理方面需要大量的肢體運動及感官刺激，為行走和獨立探索世界做準(zhǔn)備，同時也需要母乳喂養(yǎng)；心理方面需要母親的照顧和撫慰，所以NIDO是親子課堂。 桌椅等可移動物需穩(wěn)且重，以嬰兒手扶站立或推拉無移動為標(biāo)準(zhǔn)；l 課程設(shè)計理念：NIDO是嬰兒和母親分離后開始適應(yīng)獨立的第一環(huán)境。 材質(zhì)安全溫和，大小合理，以防口手敏感期需求過剩的幼兒啃咬或吞咽；216。 營養(yǎng)師資格；l 教具要求：216。 尊重、關(guān)愛兒童，敏銳的觀察力以發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求；216。l 導(dǎo)師要求：216。 NIDO也為新生兒提供了循序漸進(jìn)的感官引導(dǎo)。216。l 環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 216。蒙特梭利早教世家
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